试论幼儿园科学主题活动中的家园互动

朱冬娟

摘 要：良好的家园互动合作能够提高幼儿园教育的效果，给幼儿带来自信和快乐。文章从教学实践出发，探讨科学主题活动中的家园互动模式，强调教师、幼儿、家长三者是合作的学习团体，在互动、合作、参与的基础上共同完成幼儿园教育。

关键词：幼儿园；科学主题活动；家园合作；教学实践

中图分类号：G616；G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）01-0071-01

幼儿园教育强调教师与幼儿建立平等互动关系，同时应该看到，教师与家长建立平等互动合作关系也不容忽视。因此幼儿园在《幼儿园教育指导纲要（试行）》的引领下，开展“幼儿园科学主题活动”也要将“互动合作”的教育理念应用到家园协同合作中来。这种“互动合作”既包括教师与幼儿间的沟通互动，也包括家长与教师之间的沟通。家长与教师在幼儿教育中扮演着同样重要的角色。因此，幼儿的学习不是独立建构的过程，而是在家长、教师和同伴的互动合作中建构的。本文对幼儿园科学主题活动中的家园互动进行探讨。

一、家园互动合作的现状及必要性

先来看这样一个例子：幼儿园要进行有关认识蔬菜的活动，教师通过微信群或贴出通知的形式告知：“请各位家长为自己的孩子准备几种蔬菜，明天带来。”一声令下，教师会发现家长的表现各不相同：配合的家长会带着孩子去市场买蔬菜，有些家长则随便带一样应付一下，无所谓的家长会向教师解释一下自己忘记了，更有漠不关心的家长就会说还不知道这件事。上述例子是教师通常的做法和家长的普遍反应，教师也常常会在心里将这些家长按照配合程度分为几个等级。

因此，家园互动合作还有很长的路要走，家园互动的必要性必须重新强调。家庭与幼儿园之间密切联系，家长和教师之间相互配合，对幼儿发展极其重要，幼儿所处的社会关系对幼儿的认知能力发展有重要影响。幼儿园、家庭之间的良性互动是幼儿教育成功的前提和保证，在这一点上人们已有共识。可是在教育实践中，幼儿园与家庭之间的联系往往不太密切，或者说家长总是处于一种被动的状态。造成这种现象的重要原因就是幼儿园没有重视与家长之间建立平等、互动的合作关系，而有着一种隐含的上下级关系，使部分家长不理解教师。因此，良好的家园互动合作必须首先从观念上转变，让家长和教师互相信任、理解。

二、家园互动合作的目标

首先，通过家园互动合作，要让家长了解最新的教育理念，以全新的方式来认识幼儿教育，掌握正确教育、引导孩子的方法，提高孩子的整体素质。其次，家园合作要促进家长与教师的团结，并了解彼此的贡献，建立稳固的相互尊重与信任的合作关系，从而建立和谐一致、轻松友好的家园关系。再次，要让幼儿感到自己的努力与成果受到家长的关注，树立幼儿的自信心。最后，家长与教师营造和谐的氛围，能为幼儿创造一个真诚的互相帮助的世界，从而陶冶幼儿的美好情操。

三、基于教学实践的家园互动合作策略

任何工作的开展，都需要参与者明确工作的意义。幼儿园在开展科学主题活动的初始阶段，教师要收集家长对科学主题活动教学法的建议，为开展科学主题活动教学打好基础。教师在开展科学主题活动之前，要召开家长会。在家长会上，首先，应将科学主题活动的教育理念做简单介绍。其次，介绍科学主题活动的必要性、步骤、目标等。再次，介绍幼儿在科学主题活动中会得到哪些方面的锻炼。最后，说明教师实施科学主题活动的困难——深感资源不够，不能满足幼儿的探究需要，并希望获得家长的理解和支持。要让家长明白，这种教育方法可以更好地提高幼儿素质、综合能力，更能适应未来社会的需要。

例如，教师邀请家长来园参与“动物世界”区域活动创设，向家长们介绍活动方法，讓家长和孩子一起在区域活动中开展互动活动，感受活动的快乐。教师要根据幼儿的探究兴趣和重点进行分组探究活动。为了寻找“动物世界”的秘密，幼儿想出了许多的办法。有的幼儿说：“让妈妈带我去图书馆查资料，或者从网上找资料。”有的幼儿说：“我们到动物园去找。”有的幼儿说：“我爸爸知道，请他来告诉我们。”经过孩子们一段时间的活动，教师开始以个别交流和与家长座谈的形式向家长了解情况，即收集意见。有些家长表示出疑惑：“我每天晚上问孩子‘你今天学了什么，孩子回答我‘没学什么，就是玩。他们每天到底学了些什么呢？”有的说：“‘动物世界的秘密，孩子找来找去有什么意思，还是多写拼音好。”对家长的意见，幼儿园进行分析后认为，家长对区域活动创设教学并未完全理解。为此，教师拟定了初步的计划、措施，并根据情况做及时相应的调整，最后圆满完成了既定任务，家园合作取得良好效果。

四、结语

家园互动的模式能使家长与教师之间更团结，并能互相了解彼此的贡献，建立稳固的友谊，为幼儿创造一个和谐、轻松、友好的学习生活环境。互动合作不仅使幼儿处于主动学习地位，同时还加强了幼儿对家庭、集体的认同感和归属感。同时，教师和家长互动合作能给幼儿带来最好的情感体验，并在家园之间互相支持，相互补充时，达到最佳的学前教育效果。

参考文献：

[1]邱梅蓉.大班科学探究活动中操作材料的选择和运用[J].早期教育，2015（03）.

[2]冯雅静.幼儿园科学教育游戏化的实施策略[J].学前教育研究，2015（03）.

[3]潘柯.幼儿园教师科学教学效能感及与科学教学活动反思水平的相关研究[D].天津师范大学，2017.