现代学徒制在信息安全与管理专业的探索与研究

张绍鹍 王盟 张涛 张培芝

摘要：本文以信息安全与管理专业为基础开展现代学徒制试点工作的探索与研究，从而总结试点经验，找出培养适合社会需求的高职层次信息安全技术技能人才的路径。

关键词：现代学徒制；人才培养模式；校企合作；信息安全

中图分类号：G710 文献识别码：B 文章编号：1674-9324（2019）01-0172-02

天津冶金职业技术学院信息安全与管理专业自2008年开始招生以来，经过学院9年的持续投入和教学团队的不断地努力，该专业在师资队伍、校内外实训基地建设、教材与课程网络资源建设和学生技能培养等方面取得了很大的进步。2016年该专业被确定为天津市高等职业院校提升办学能力建设项目重点建设专业，与6家信息安全领域知名企业建成了“网络空间安全学院”，建成学院“信息安全示范实训中心”。通过建设，为该专业开展现代学徒制试点工作提供了前提条件。2017年8月，天津冶金职业技术学院成功申报成为教育部第二批现代学徒制试点单位，信息安全与管理专业成为学院现代学徒制试点专业。

一、信息安全行业发展及对人才的需求

（一）国内信息安全行业发展状况

2016年4月19日，习近平总书记在网信工作座谈会上发表讲话指出，网络空间的竞争，归根结底是人才的竞争。保障网络安全，维护网络空间主权和国家安全、社会公共利益，建设网络强国，最根本的还是要有一支强大的网络安全人才队伍。

2016年11月7日，第十二届全国人大常委会第二十四次会议通过《中华人民共和国网络安全法》，进一步界定了关键信息基础设施范围、对攻击、破坏我国关键信息基础设施的境外组织和个人规定相应的惩治措施、增加了惩治网络诈骗等新型网络违法犯罪活动的规定等。网络安全法于2017年6月1日起施行。

（二）信息安全行业人才需求

根据目前信息安全领域人才市场需求分析，信息安全要求“专”“精”，是计算机领域中要求相对较高的一个分支，入门的门槛高。因此对职业进行定位，明确岗位技能要求是推进高职院校信息安全专业发展的关键。通过全面市场调查并结合高职院校对信息安全专业的培养定位，我们对这一职位进行细分，进一步作了职业规划和岗位技能需求分析。

根据信息安全产业行业调研，信息安全专业可以进一步细分为三个专门化方向：信息安全系统管理服务、信息安全产品服务、数据安全维护服务。根据调研结果分析，以上三个岗位所需的实践技能较多，并且所需的实践技能具有系统的工作流程，适合在高职层次的课程教学中开展教学和训练。但是，要达到工作岗位的能力标准，需要院校在实训条件、师资水平、课程等方面达到相当高的标准。因此，职业院校仅靠企业调研来自己完成教学标准的设计与实施是相当困难的，只有联合企业，让企业参与到教学中来才能让专业能有更好的发展。

二、现代学徒制的发展现状

2014年9月，教育部出台了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》（以下简称《意见》），《意见》中指出，现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。

现代学徒制人才培养模式有效地将校、企紧密联系在了一起，形成了校企“双主体、双导师、双身份、双场所”的合作方式，学院和企业共同招生、共同培养，形成一体化的育人模式与流程。因此，我们认为这种人才培养方式对信息安全与管理专业的校企合作将起到很好的促进作用。

三、信息安全与管理专业的探索与研究

2017年4月，学院开始申报教育部第二批现代学徒制试点单位，将信息安全与管理专业列为学院唯一的现代学徒制试点专业。我们从遴选合作企业开始入手，逐步完成信息安全与管理专业和相关企业的深度合作。

（一）探索校企协同育人机制

学院与合作企业按照“合作共赢、职责共担”的原则完善学徒培养管理机制，根据信息安全与管理专业的特点，共同探索现代学徒制人才培养模式。

2014年5月，国务院正式颁布了《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发【2014】19号），其中指出：“探索发展股份制、混合所有制职业院校，允许以资本、知识、技术、管理等要素参与办学并享有相应权利。”依據文件精神，我们将与合作企业协商，企业以多种要素形式投入，成立具有混合所有制性质的“网络空间安全学院”，校企双方明确职责与分工，权利与利益，共同设计切实可行的试点方案，推进校企紧密合作、协同育人，把立德树人、促进人的全面发展作为试点工作的根本任务。

（二）推进现代学徒制试点班独立运行

目前，学院在信息安全与管理专业的基础上与相关企业合作，成立了“信息安全与管理专业现代学徒制试点实验班”。将试点班招生计划纳入到学院的年度招生计划统一管理，并将这一举措向社会、考生公布，大力宣传。校企共同研究、制定招生与招工方案，并将试点专业、学制、培养目标、教学内容、教学形式、就业方式、退出机制等信息告知学生和家长。

校企共同制定试点工作实验班学生的遴选办法，制订学生、企业、学校三方相关协议。按照遴选办法对专业新生进行选拔，学生、企业、学校三方之间签订协议，以确保各方权益，在明确分组划分后，师徒之间签订培养协议。对签订协议的学生组建“信息安全与管理专业现代学徒制试点实验班”独立运行。

（三）实行校企“双导师”培养制度

落实“双导师”制，对试点工作实验班的学生进行有效的分组，为每组分配一名学院师傅和企业师傅作为学生的导师，建立学徒与导师的沟通平台，以便于定期沟通。

在试点工作实验班成功运作的基础上，逐步过渡至招生录取、培养和企业用工一体化，真正实现“招生与招工一体化”。

（四）建立体现现代学徒制特点的管理制度

科学合理的教学管理与运行机制是现代学徒制试点工作的重要保障。因此，我们要创新考核评价与督查制度。做到学生自我评价、教师评价、师傅评价、企业评价、社会评價有机结合。建立定期检查、反馈等形式的教学质量监控机制。学徒在企业顶岗实习，校内导师可以跟随下厂指导，可以随时对学徒的学习成果检查。企业的人力资源部门定期做师傅与学生的互相评价，对学徒进行阶段性考核，发现问题立即整改。

校企共同制定学徒管理办法，保障学徒权益，根据教学需要，科学安排学徒岗位、分配工作任务，保证学徒合理报酬。落实学徒的责任保险、工伤保险负责部门，确保学生在学徒过程中不出现人身安全。

四、实施现代学徒制人才培养模式的思考与展望

自2014年，教育部出台《关于开展现代学徒制试点工作的意见》以来，国内许多职业院校纷纷开展现代学徒制试点工作，从中出现了许多问题，诸如政府对现代学徒制试点工作的政策和保障制度不多，学校、企业、学生、家长等方面对现代学徒制的认识程度不够等，加之技能型人才的社会地位和经济地位不高，企业的参与的积极性不是很高。

在信息安全与管理专业的建设过程中，我们要想为社会培养出适合的网络安全专业人才，就必须紧密联系企业，因此采用现代学徒制培养才是深化校企合作的最佳途径。在试点过程中，无论出现什么问题，我们都要静下心来认真分析，拿出解决问题的办法，尽全力确保信息安全与管理专业的现代学徒制试点工作圆满完成，走出一条信息安全专业采用现代学徒制人才培养之路。

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