高职院校“互联网+”智慧英语教学模式探究

刘洁

摘要：中国高职院校最重要的一门教学课程是英语。随着网络技术的进一步发展，多媒体教学已成为首要的教学模式。可是，鉴于目前的网络环境，多媒体教学模式已经不能适应高职院校英语教学的实际需要，不能适应高职院校英语专业学生对新时代的要求。基于“互联网+”的智慧英语教学模式应运而生，它是中国的高职院校英语教学模式改革的必然需要，是英语教学改革和发展的新途径。通过实施该教学模式，有望提高高职院校英语教学质量，进一步提高高职英语专业学生的业务能力。

关键词：“互联网+”；高职院校；英语教学；改革

中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）01-0238-02

中国的高职院校英语教学在互联网的影响下，进行教学改革变得尤为重要。为了更好地顺应目前互联网发展趋势，中国的高职英语教学需要进一步优化教学课堂结构，来增强高职院校高职英语的教学质量，起到提高英语教学功效的作用。

一、当前我国高职院校英语教学中所应用的教学模式

（一）传统的英语教学模式

目前，我国很多高职英语教学运用的模式，依然是传统教学模式，是目前中国最落后的教学方式。英语教学仍然以教师为中心，以阅读和翻译为主，缺乏对学生英语语言能力的培养，教育模式与目前社会需求不相一致。传统的教学方式已经被网络时代所淘汰，教学模式缺乏创意。

中国大多数的高职院校并不是有针对性地对教学素材进行选择，教学素材所涉及的知识面窄，内容不实用，课堂上大部分时间都是让学生记忆单词和语法，缺乏对口语交际能力的培养，不能满足当前社会的需要。

（二）网络环境下进行英语教学创新

網络多媒体教学模式是高职院校广泛应用的教学模式，也是最重要的教学模式。它是指通过计算机网络和现代信息技术实现英语教师教学的新模式。最广泛应用的是PPT英语课件教学，PPT课件能有效地整合多媒体视频、文本、图片、动画、视频等，然后通过投影设备，利用多媒体大屏幕显示给学生。这种多媒体教学模式极大地提高了高职院校英语教学的效率，但仍存在一些制约因素。它既不能发挥学生在英语课堂教学中的主动性，也不能激发学生学习英语的兴趣。英语教师在课堂教学中仍然占主导地位，学生仍然处于被动地位，导致高职院校英语教学模式未能适应当前教学的需要。高职院校多媒体网络的教学模式，是重要的教学模式，是计算机网络和现代信息技术实现英语教学的新模式。教学的改变在于网络环境下，将传统的教学方式优化再利用。把互联网的创新元素引入教学中，利用多媒体展示给学生，从而达到提高高职院校英语教学实效。

二、当前高职英语教学中存在的问题

英语水平对学生未来职业发展具有重要影响，高职院校的英语教学必须适合当今社会的需求，改革当前英语教学模式，与时俱进。因为当前高职英语教学中存在很多问题，影响着英语教学的质量和效果。当前我国高职英语教学中存在很多问题，如何对英语教学方式进行创新与改进成为高职院校重视的课题。其中，高职英语项目化教学方式，因为其能够通过做项目的方式完成不同阶段的教学内容，从而达到良好的教学效果，开始在高职院校中运用。本文将从以下几个方面分析高职英语教学中存在的问题。

第一，教学模式缺乏新意。当前在高职院校中，英语大多作为公共英语进行教学，主要采用的是以教师为中心，单一课堂教授灌输为主，更多的是对阅读与翻译能力的培训，缺乏对英语语言能力的培养。教学模式缺乏新意，也使得现行的教育模式与当前社会需求人才不相一致。

第二，教材内容滞后性。国内大多数高职院校，在教材选择上不具有针对性，知识面比较狭窄，内容不具有实用性，大多数为背单词、记语法，缺乏对口语及交际能力的培养，无法满足当前社会的需求。

第三，教学手段单一。大多数高职院校老师仍依赖于教材，采用单一讲授为主，没能充分利用多媒体等方式，调动学生学习的积极性，让学生主动参与到教学环节中。

三、探究互联网条件下高职院校英语教学模式的改革路径

（一）创设互动式的英语教学模式

良好的互动教学不仅能大大提高师生之间的学习和交流，而且能大大提高高职院校英语教学的效率。首先，高职院校英语教师可以使用社交APP如微信群或QQ在互联网上开展课前英语学习资源和任务表。从性质上看，英语学习资源可分为内容和指导资源两大类。资源的内容，主要包括微格课、PPT英语教学课件、拓展英语学习资源等；指导资源，包括英语教学过程的整体过程和教学计划。英语学习课前的任务表是英语教师围绕课程的实际教学内容，向学生提供自定义学习任务的形式，并通过表格的形式将其发给学生，要求学生在课前完成。此外，教师可以对学生的日常在线回答和英语单词的背诵情况进行综合评价，使高职院校的英语教学可以实现良好的沟通，师生间的交流，实现高职院校在互联网层面上的更开放的英语教学。

（二）创设混合式的英语教学模式

混合式英语教学模式是当今互联网上最新的教学模式。因此，高职院校英语教学应顺应网络时代教育模式的发展，创建混合型英语教学模式。在混合式英语教学模式中，提倡学生多表达，教师少表达，使学生能真正成为英语课堂教学的主体。在这种新的英语课堂教学模式下，学生自主学习时间占2/3以上，而教师仅占1/3。在混合英语教学的内容中，教学的主体部分是零散的。高职院校把英语教学的所有知识点融入微观课堂和翻转课堂中，实现了英语学习资源的共享服务，开放了高职院校的开放式英语教学课程，极大地调动了学生学习英语的积极性。学生可以在轻松的气氛中增强学习英语的兴趣。

（三）推动英语教学模式向着互补混合方向转变

结合实践来看，在当前高职院校英语教学改革不断深化背景之下，尤其是近些年“互联网+”、智慧英语等模式逐渐被教育界所认可，传统课堂教学模式面临着越来越大的挑战，根据我对此研究来看其正向这多种教学补发混合方向转变。简单来说，就是信息化教学上由“learn from IT”向“learn with IT”以及课堂智能化发展。为此，广大高职院校英语教师要在积极顺应未来发展趋势情况下充分利用多种教学手段，并有效融合线上线下各种资源。比如在课前知识预习和课后师生讨论上均可以采取在线方式；而英语课堂教学中则可以重点在两个方面，一是师生互动，二是学生小组合作；最后在课后为了让学生能够更好地巩固所学英语知识点，教师可定期与他们开展在线指导。

从当前严峻的就业形势来看，虽然有大量的职位空缺，但就业人员却不能满足市场的需求，促使高职院校要进行教育方面的改革，以培养出适合市场需求的人才，而高职英语教学创新模式改革尤为重要。通过采用各种相关的项目化教育创新模式，促使高职英语课堂变的生动有趣，增强了学生学习英语的主动性，同时，项目化教学以创建小组的方式，有利于增强学生之间的交流与合作。

参考文献：

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