谈幼儿园集体教学活动的有效性

摘 要：集体教学活动是发展幼儿核心素养的重要教学模式。幼儿园集体活动作为幼儿教学活动至关重要的一部分，既是幼儿获取知识、培养价值情感的主要过程，也能实现师幼互动，升华幼儿之间的友情，提升幼儿的学习质量，也可以促进教学资源的整合，推动特色的园本课程的开发。由此可见幼儿园集体课堂教学必须加以重视。

关键词：幼儿园；集体教学；有效性

中图分类号：G61 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）09-0177-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.163

近年来，随着对幼儿教学活动研究的深入，教育学者们逐渐意识到，幼儿教学活动的实效性以及幼儿的成长发展，都需要载体的支撑才能实现，而设计精美的教学方案和活泼生动的教学内容，也必须依靠幼儿园集体教学活动才可以充分发挥价值。因此，幼儿园集体教学活动变得十分必要。

一、转变教学理念，促进教师的专业化发展

现阶段，大部分的教师仍错误地认为自己是教学活动的主导者，是幼儿行为活动的主宰者，平等的师生关系也常被错认为对等的上下级关系，这样传统落后的教学理念，会直接导致幼儿集体教学活动的价值无法得到充分的发挥。而教学理念作为一切教学活动的奠基石，在一定程度上可直接影响着师幼互动的质量高低，因此，在实际教学过程中，教师一定要及时转变自身教学理念，认清自身在教学活动中的教学地位以及教学角色，树立正确先进的教学理念。

在集体教学活动过程中，幼儿作为教学活动的主体，必须在教学活动过程中充分调动自身主观能动性，在互动的教学形式中积极主动地获取知识。但教師这种教学地位以及教学角色的改变，并不是对教师教学水平要求的降低，反而是在无形之中对教师教学水平以及教学素养提出了更多、更新的要求，教师作为教学知识的传播者、情感价值的引导者，要求其不仅要具备丰富的专业理论知识、高尚的职业情操，更要有敏锐的思维以及独特的观察力，不仅要能根据幼儿的实际情况及时调整教学方案，更要有巧妙处置各种突发事件的能力，进而时刻推动教师的教学水平以及专业素养逐渐朝着专业化方向发展。

二、构建师幼互动，提高幼儿园集体教学活动的有效性

师幼互动作为幼儿园集体教学活动的根本所在，在一定程度上直接影响着集体教学活动的质量和效果。在幼儿教学过程中，师幼互动可贯穿于幼儿园集体教学活动的始终，幼师作为幼儿成长发展的重要引导者，其一言一行都对幼儿的情感价值取向、人际交往方式、自我认知的发展与养成有着至关重要的作用，而和谐的师幼互动不仅可以将幼师正确的价值观念、积极的情感态度以及对幼儿无微不至的关爱悄无声息地传递给幼儿，同时也可将幼儿对教师的敬重之情传递给教师，为和谐的师幼互动营造积极健康的互动氛围。

三、掌握提问的技巧，提高幼儿园集体教学活动的有效性

艺术性的提问能保障幼师工作的顺利开展，还有利于幼儿创造性思维的发展。教师要研习掌握提问技巧，构架与幼儿沟通的桥梁。

1.合理安排课堂提问次数。在课堂教学活动中，老师要学会翻转课堂，提高幼儿在课堂上的积极性和主动性。教师在课前编写教案时要确定一堂课提出15-20个高效问题，不可安排太多，防止剥夺幼儿讨论发言时间。课堂上老师提出问题后要留出充足的时间引导儿童思考，并适当增加幼儿发言的时间和机会，锻炼他们的语言表达能力。

2.巧设游戏情景，提高幼儿兴趣。课堂提问巧妙融入游戏情景中可以大大激发幼儿参与课堂的欲望。老师可以根据课本内容，设计相应的角色扮演，例如在故事《小猴子找朋友》中，教师可以扮演猴子，邀请几个小朋友分别扮演其他动物，老师与孩子进行简单的对话模拟。在故事情节发展中，老师要巧妙地抓住时机提出问题，引导幼儿在精神饱满、心情愉悦的状态下回答问题。

3.注重回答灵活性，开拓幼儿思维。教师设置课堂问题时要明白，幼儿教育并不在于幼儿掌握多少知识性内容，而是要着重锻炼他们的思维能力，培养孩子独立思考的能力。因此，老师在提问时不应只注重答案的正确与否，也不应设置正确答案禁锢幼儿的思想。笔者认为老师应该多鼓励孩子进行多元化思考，鼓励他们创新思维，这样更有利于开拓幼儿的思维，保持幼儿持久的学习动力。

4.顾及全体幼儿，因人施教。由于每个幼儿的性格特点不同，在课堂上表现出来的积极程度也不相同。这时就需要老师仔细观察每个幼儿的神色，对于较难的问题可以邀请思维活跃的幼儿回答，比较简单的问题要鼓励内向的儿童回答。对于幼儿的回答，无论正确与否，老师都要给予正面鼓励，让他们有信心参与到与老师的互动中。只有兼顾全体，才能使整个课堂气氛活跃起来。

四、充分运用信息技术，提高幼儿园集体教学活动的有效性

多媒体技术具有形象生动以及灵活多变的教学优势，在组织幼儿开展集体教学时，教师可以合理应用多媒体技术，增强集体活动的吸引力，并培养幼儿自主探索以及发现问题的能力。但是在实际应用过程中，教师要首先明确集体活动开展的目的，遵循知识学习的目的，合理将多媒体技术与集体教学活动方案进行结合，为提高教学效率提供有效服务。例如在幼儿园的“环保行动”集体活动中，教师可以基于集体活动的开展目标，合理运用多媒体技术，吸引幼儿对我国当前城市环境污染问题进行了解，并运用游戏方式指导学生进行垃圾分类。

参考文献：

[1]邓建平.幼儿园集体教学活动中的师幼互动实践研究[J].文理导航·教育研究与实践，2015（7）.

[2]李相禹，刘焱.师幼比对幼儿园集体教学质量影响的实证分析[J].学前教育研究，2016（5）.

[责任编辑 万淑蕊]

作者简介： 王小燕（1980.4— ），女，汉族，甘肃会宁人，一级教师，研究方向：学前教育。

课题项目： 本文系白银市教育科学规划课题《幼儿园集体教学活动的有效性研究》成果论文，课题立项号BY[2018]G013。