一个微笑的力量

2019-01-28 10:41杜宏建
速读·下旬 2019年2期
关键词:文娱委员微笑

杜宏建

感言:学困生转化并非一定是轰轰烈烈,有时候更需要微风细雨,润物细无声。一句不当的批评、一个不合适的玩笑、一次随意的评价,一个无意的眼神……也许会深深地伤害一个幼小的心灵。作为教育者,我们更多的是从细微之处入手,一句适时的表杨,一个善意的微笑,有时能改变一个人的一生……下面是一个我转化学困生成功的案例,与同行们共享。

背景:一直以来,我在141班的数学课教学中有一个让我头痛不已的问题,几个男同学根本不学习,而且违纪严重,不仅自己不学,还时常干扰其它同学,导致整个课堂教学环境极差,我仗着自己做为一个身高1米76男教师,开始采用高压政策——提高嗓门、目光严厉……但我发现这种方法让我很失败,学生很清楚老师也不过是在吓人,他即不能打人,又不能开除他,当这层老虎皮被撕开后,学生对于我的批评、指责变得麻木了,甚最还敢和我顶嘴了,弄得在学生中以威严而著称的我很没面子、尴尬不已,与学生的关系也变得极为紧张。因此,很长一段时间,我对他们也只能是放任自流。上课时我甚至不想多看他们一眼,每当我走进这个班的教室前,一种莫明的烦恼便涌上心来,对于141班的教学成了我一个严重的心里包袱。

转机:直到有一节课,我在教学《体验生活中的不确定现象》时,事情出现了转机,也许是这节课与生活联系非常接近,再加上我对这节课做了充分的准备,所列举的事例全是生活中有趣的事情,这时一个平时让我最为头痛,名叫周赵义的男同学引起了我的注意,他整节课笑声不断,我的提问他也开始与同学们一起主动回答,这让我非常兴奋,我当时就在想,我应该抓住机会对它进行表杨,但采取什么样的方式一直让我拿不定主意,我知道,像他这样的学生如果你当众给予表杨的话效果往往不好,因为这一类学生往往具有以如何能违反纪律为荣,以能和老师对抗为荣的逆反心理,如果当众表扬,也许还会受到他的“同党”的笑话和奚落,会觉得很没面了,这样一来表扬往往会适得其反,课后谈话我也多次尝试过,结果同样让人失望。正当我还拿不定主意之時,下课时间却到了,我情急之中向这位同学投去了一个友好的眼神,一个善意微笑。当四目相对时,我能感觉到他不易察觉,却很微妙的变化……

收获:第二天,第三天……当我再次走进教室时,周赵义同学的表现再次让我很激动。虽然也还会有老毛病重犯的迹象,但我能明显的感觉到,他正在学会自控,这对我来说,真是一份意外的惊喜,也让我对学困生转化的认识有了一个质的飞跃,就这样,在教学中我将我的微笑不时的洒向他,洒向全班每一个角落,让每一个同学都能感受到我的微笑、感受到来自我的关注与友好。

反思:表扬是一种常用的教育手段,是对学生良好的思想行为的肯定和赞美。适当的表扬,不但可使学生明确自己和长处和优点,增强进取心和荣誉感,而且能引发其他学生的羡慕,向往的心理,推动其他学生向被表扬的学生学习。但是表扬不当,不仅不能起到积极作用,还可能导致相反的结果。因此,应该讲究表扬的艺术。首先 表扬应该有一定的目的性、针对性。根据班级的现状,以及近期要解决的问题,慎重地考虑表扬的事例与对象。效果佳的表扬是产生在了解学生心态的基础上的。随意的表扬,看到一点说一点,不但不能收到表扬的效果,还容易产生一些消极作用。廉价的表扬仅能使表扬本身的价值贬值。其次表扬应注意方式,在表扬方式上,注意采用赞赏式表扬,忌用评价式表扬。采用兼顾式表扬,忌用拔高式表扬。赞赏式表扬,即赞美具体行为或赞赏具体事件。如班级文娱委员在班级活动中带头唱了一首歌,班主任听了后说:“这首歌唱得不错,我非常喜欢听。”文娱委员受到表扬后会加深对唱歌的兴趣,其他同学唱歌的积极性也易于调动。评价式表扬是对学生的品格,能力等进行不恰当的评断,所以对学生是一种威胁,它带来的是恐惧和不安。如上例中,如果班主任听了歌曲后用评价式表扬:“真了不起!歌曲唱得这么好,不愧是班级的文娱委员!”这反而会造成文娱委员的心理负担,增加心理压力。表杨是心与心的沟通,情与情的交流,有时候甚至不用动口,一个动作、一个眼神、一个微笑、拍拍肩膀、一次信任的委托……只要我们有一颗真诚的心,一份教育的情怀,足以!

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