浅谈多媒体技术在高中数学教学中的应用

2019-01-28 10:41李秀珍
速读·下旬 2019年2期
关键词:多媒体教学高中数学教学方法

李秀珍

摘 要:课程改革的目标之一,是要改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程与学生生活,以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,学习必备的基础知识和技能。就数学课而言,多媒体技术无疑是实现这一教学目标的一个重要手段。心理学研究表明:人们从听觉获得的知识能够记忆约15%,从视觉获得的知识能够记忆约25%,如果同时使用这两种传递知识的工具,就能接受知识约65%。而多媒体教学恰好可以充分发挥这一优势,做到图、文、声、像并茂,充分地展现知识形成的过程,在一定程度上可以大大优化高中数学课堂教学。本文就多媒体技术在高中数学教学中的应用,谈谈我的一些看法。

关键词:高中数学;多媒体教学;教学方法

运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计,发挥计算机辅助教学的特有功能,把信息技术和数学教学的学科特点结合起来,可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化,有利于充分揭示数学概念的形成与发展,数学思维的过程和实质,展示数学思维的形成过程,使数学课堂教学收到事半功倍的效果。主要体现在以下几个方面。

一、利用多媒体导入情境,激发学生兴趣

兴趣是最好的老师,而情境又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课,能通过情境画面,以情激趣,全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲,使他们产生学习的动机。情境导人的方法有很多,如情境引入、设问引入、图画引入、音乐引入、表演引入等。如在讲授“变量和常量”概念时,内容抽象空洞,语言难以表述清楚,教师难讲,学生难懂。应用多媒体技术就可以很好地解决这个问题。在制作课件时可以设计插入一段动画片《旋转的地球》,时间是半分钟,在同学认真观看的同时,配合教师精彩的讲解,使学生对变量与常量的认识在抽象——具体——抽象的过程中达到深刻的理解。

二、有利于帮助学生进行探索和发现

数学教学过程,事实上就是学生在教师的引导下,对数学问题的解决方法进行研究,探索的过程,继而对其进行延拓,创新的过程。于是,教师如何设计数学问题,选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境,因此,教师在教学活动中創设情景就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如网络信息,多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。例如:我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐标表示》的教学中,利用Powerpoint制作动态的平面向量课件,学生通过探索,发现了平面向量的基本概念,深刻的理解了平面向量的坐标表示的意义和作用。由此可见,多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。

三、利用多媒体攻克教学难点

高中立体几何以其抽象为特点,要求学生的逻辑性与空间结构感知力强,与平面几何不同,要求学生快速构建空间立体观念,构建从平面点、线、面的视觉感受到三维立体图形的认知体系,而经过较长时间平面几何学习的学生已经习惯了做图、解题的常规思路,用原有的定式思维,对立体图形的分析还沿用平面几何的角度来思考,大脑中无法直观的出现立体图形的各个面。借助多媒体工具,立体几何的空间立体性及三维效果可以很直观的予以呈现,配合多彩的图像、动态的效果,360°且重复展示将生成逼真生动的情景,激发学生学习兴趣的同时,也很好的培养了学生大脑成像的能力,让学生在学习中逐步提高立体思维能力,通过对空间图形的做图刻画出图形在空间中的真实形状,这样有助于学生更好地理解和掌握知识难点。

四、运用多媒体可以拓展学生的想象能力

我们在教学中应充分利用一切可供想象的空间,挖掘发展想象力的因素,发挥学生的想象力,引导学生由单一思维向多向思维拓展。课本上的图形是“静态”,无法表现二次曲线的形成过程,而黑板上的图形鉴于技术原因很难画得准确,更何况有谁能让黑板上的二次曲线连续变化呢,又有谁能给出离心率就马上显示相应的二次曲线呢?若用“几何画板”设计并创作“离心率与圆锥曲线的形状”课件,通过网络访问教师放置在服务器上的课件,让学生独立探索,无疑可有效提高课堂教学效率,并拓展学生的想象能力。

五、增加课堂容量,优化信息,提高教学效率

传统的数学教学,少不了板书、作图等常规的教学手段。尽管有的教师采用小黑板、投影胶片等来改进教学,但毕竟容量有限,而且对于本身就需要按部就班地书写或作图的课程,这样的改进就显得力不从心了。多媒体教学可以把教师从板书抄题目、作图等繁重的重复劳动中解放出来,使其有更多的时间投入到概念讲解、解题分析和方法指导上。例如,正余弦函数的图像,简单几何体,简单组合体的三视图,等等,这些需要课堂上画大量图形的教学内容,就很适合用多媒体教学。借助多媒体教学,教师可以结合教学内容,利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段,对一些难点问题,可以把画面“定格”在某一位置,进行分析、归纳、运算推理,再通过必要的板书或板演充分地展现给学生。为学生提供一个优良的学习环境,既省时又省力,从而大大提高教学效率。

最后,我想说的是,尽管多媒体有着传统教学过程中无法比拟的优势,但我们对其的定位仍是“辅助”,而不是替代。我们应该继续发扬传统教学的长处,同时借助多媒体课件的优势,设计好数学课件,化枯燥为生动有趣,让课件成为教学的配角,展现其特有的魅力和作用。让我们辛勤的劳动化作学生学习的动力,激起学生对科学的兴趣,使学生喜欢数学,爱数学。

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