探析“互联网+”环境下的初中语文阅读教学策略

尚纪珍

摘 要：在“互联网+”环境下，语文教学方式呈现前所未有的新特点，科学技术事业在不断地发展。在“互联网+”环境下，初中语文阅读教学策略也要做出重大地调整。本文介绍了“互联网+阅读”的内涵、提出了“互联网+”环境下语文阅读教学的有效策略，帮助初中生提高语文阅读能力。

关键词：“互联网+”；初中语文；阅读教学

一、引言

在“互联网+”環境下初中语文教学内容和方式发生重大变化。在此背景下，初中语文阅读教学策略也要做出重大地调整，利用互联网环境进行不同学科的渗透，增进学生间的交流，培养学生发散思维能力，帮助初中生提高语文阅读能力。

二、“互联网+阅读”

“互联网+阅读”分为精读、专题阅读、泛读。精读是讲究阅读的质量，将文章读通读透。专题阅读是一个专题为栏目，对知识进行分门别类。这种阅读方法有一定的优势，能够具有针对性，对于知识能够进行适当地总结，对于热点知识能够形成一定的脉络。特别是对于中考的学生，市面上经常会卖一些书，针对专题热点进行总结的书，有些学生经常会买这些书，有比较偏好这类书，这类阅读对于学生来说，是比较有益的。泛读对于内容可以随意选择，没有具体的规定性，只是为了增强娱乐性。在“互联网+”环境下，初中语文课程的教学模式在新课程改革下发生了十分重大的变化。借助强大的互联网技术条件，师生全体能够获得十分丰富的教学资源，包括教案，PPT，试卷，新课改和学术前沿的东西。对于教师的教和学生的学产生重大的影响。“互联网+”环境下促进了教学方式的巨大改变，促进初中语文的巨大改变。初中语文教师可以利用互联网获得教学资源，了解学生的实际情况，阅读语文书籍，让学生学会自主阅读，培养学生的综合素养，促进学生自主学习能力和阅读能力有一个质的飞越。

三、“互联网+”环境下的初中语文阅读教学有效策略

（一）利用互联网环境进行不同学科的渗透

这是语文阅读一种新的尝试方法。之前传统的阅读模式，阅读的书籍比较少，学生接触的知识是比较少的。书籍中有许多知识与学术前沿的内容相去甚远。利用“互联网+”环境进行不同学科的渗透，能够帮助学生充分地理解阅读的内容，也有利于开拓学生的视野，丰富学生的眼界。传统阅读课程与“互联网+”环境下的初中语文阅读教学相比，存在很多的不足之处。学生不一定能够接触到最前沿的学术问题。而且语文学科是一个涵盖量非常广的学科。对于那些跨学科的语文教师，可以在“互联网+”环境下有效地进行学科间的良好融合，让学生接触到海量的知识。在以前，初中语文教师需要做大量的准备工作，收集大量的阅读素材，工作量比较大，并且不容易操作。因为有些素材比较分散，是不容易收集到的。“互联网+”环境下的初中语文阅读教学网络环境良好，教师的准备工作变得比较简单。教师只需提前在网络上搜寻相应的信息，就会收集到阅读的背景，阅读的很多相关文章，可以根据需要进行筛选，选择适合学生阅读的文章。学生也可以课前进行预习，获取学习资源。比如，阅读《建筑艺术》这篇文章，需要涉及各个学科的知识。教师在教学的过程中，可以穿插相关学科。教师在指导学生阅读的过程中，在阅读中学会阅读的方法，要提示学生对于艺术建筑的背景联系，了解人文历史讯息。了解任何作品反映的是时代的内容。教师在课前可以给学生布置预习任务，让学生对于学习内容充满兴趣，对于所学的内容有基本的了解，让学生在网络上浏览这些资料和图。这会非常有效地体现了阅读教学和其他学科的融合，让学生更深入地领会这些文章，丰富了学生的视野。

（二）增进学生间的交流

“互联网+”环境下增进学生间的交流，能够促进学生间相互学习，这也是一个非常好的教学转变。新课程背景下更加强调学生在课堂上的主体性，鼓励学生充分展开对于教学内容的自主探究。在这个要求下，初中语文教师可以根据阅读中的重难点内容展开讨论，可以让学生借助互联网相互交流。对于阅读中各自的问题相互解答疑惑，这样的环节可以轻松地在课下通过网络环境实现，又能够锻炼学生的思维，让学生之间共同的进步，通过互联网提升分析探究的能力。比如，阅读初中教材余光中的《乡愁》时，这首诗主要讲到的是乡愁这一话题。教师可以在课堂学习中，让同学们讨论一下，什么叫做乡愁，什么时候会思念故乡。余光中的乡愁与我们的乡愁有什么差别。初中语文教师可以设计这样一系列的问题，让学生讨论，增进学生之间的交流。

（三）培养学生发散思维能力

“互联网+”环境下可以培养学生的发散思维能力，不断变化阅读教学的形式，有助于培养学生的综合素养，与不同的学科有机结合，将阅读教学和写作教学的融合。“互联网+”环境下可以让学生的思维能够更宽广，促进学生对于知识的有效整合，培养学生的发散思维能力，学生借助网络信息能够让学生掌握很多的知识，培养学生的发散思维能力，促进学生学会迁移，提高学生对于不同事物的认知力，学会认识不同事物表象后面的本质，实现自我的发展和提高。在阅读初中语文教材这篇文章《从百草园到三味书屋》的时候，带领学生走进鲁迅先生百草园的趣味生活后，让学生拓宽思维，培养学生的发散思维能力。教师可以让学生谈论一下哪些地方承载了自己的童年记忆和童年生活，让学生思维发散，并写一篇短小的文章或者片段。

四、总结

“互联网+”环境下初中语文阅读教学越来越重要。在“互联网+”环境下，初中语文阅读教学策略需要做出重大地调整。因此，本文重点介绍了“互联网+”下初中语文阅读教学的有效策略。

参考文献

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