关于小学数学课堂如何实施差异化教学法的思考

姜恒华

摘 要：素质教育的教育教学观要求教师在教学时要面向全体学生，要注意关注学生的个性差异，因材施教，因势利导，长善救失。摆脱传统的以学生成绩论英雄的局面，打破传统教学的思维模式和应试教育。改变统一目标，统一内容，统一要求，统一作业和统一评价。拒绝统一化，要求发展学生的个性，寻找学生的闪光点。所以如何实施课堂差异化教学就成为一个教育难题，尤其数学这门课程应该如何发挥不同学生的不同特点更是对教师提出一定的要求。下面我将围绕这一问题展开讨论。

关键词：小学；数学课堂；差异化实施；教学法

小学数学是学生学习数学这门深奥课程的基础，是数学的入门基础，如何抓住小学生的注意力，让每一位学生都可以在数学的世界里发现自己的闪光点就成为我们教师努力的方向。实施差异化教学可以让每一个学生都可以在不同的方面掌握数学的要领，发挥自身优势的独特性，激发学生学习数学的兴趣，避免学生因为数学较为枯燥乏味而失去对数学的兴趣，影响后来的数学学习。今天我就根据自己的教学经验简单为大家介绍几点。

一、数学教学要保底又要个性发展

数学保底是基础，一个学生不能没有一定的数学基础，这是发展素质教育，发展学生个性化，实施差异教学发的基础，没有这一基础所有的教学方法都是无稽之谈。所以我们教师在发展差异教学方法时有很多教师存在这样一个教学漏洞：过分的追求差异化而忽视了学生的基础知识的掌握。我们在教学时首先要确保每一位学生的数学基础都是过关的，在这一基础之上教师可以通过日常测试和作业检查了解学生的长处和优势，进一步了解学生之后从而制定更加完善的针对性的教学计划。

当我们发现学生基础知识都未过关时应该及时停止这一教学方法，首先确保学生的基础夯实。这也就是为什么很多教师都在反映素质教育并没有想象的那么有效。并非素质教育出现问题，而是教师在实施过程中遭遇偏差。所以我们教师就要首先让学生通过系统科学的标准教学而让学生拥有一定的学科知识和能力。当这一基础到达要求以后，我们可以见学生分类，依据学生在各个单元测验中的不同成绩和课堂上的表现为学生制定相应的教学模式。例如：有的学生对于立体图形有很大的兴趣，教师就可以对这一部分学生进行适当的训练，拓宽他们的思维和知识点。有些学生思维灵活，反应敏捷，逻辑推理能力较强，有的学生对于数学天生不是很敏感，思维笨拙，反应迟钝，对于这一类的学生教师应该正视学习能力的差异性并且承认这种差异性，从而制定不同的教学目标。

二、教师要给予学生一定的鼓励，正视学生

学生学习能力存在不同是正常的，但小学生已经逐渐开始懂得是非人情，拥有了羞耻感。一些学生由于自己在数学上存在的劣势难以启齿，逐渐产生卑微的情绪和厌学心理。针对这一类的学生，教师在实施差异化教学方法时要给予格外的关注，通过鼓励学生给予学生信心和学习展示的勇气。例如：我们教师在课上可以选择相对容易的问题要求此类学生进行回答，给予他们展示的机会，并在他们回答完问题后给予口头表扬或者进行耐心的点评，希望他们下次也可以继续回答问题，教师展示对此类学生的期望，让学生感受到教师的无限耐心和鼓励。

不过我们在教学时经常也会遇到学生由于紧张或者胆怯而回答失误，面对这一情况，我建议教师应该对学生进行思路指导，尽可能的是带领全班一起对其错误问题进行探索和思考，这样会让学生减轻一定的压力和负担。例如：我在教学过程中曾经遇到一位同学性格内向，在课堂上展示答案过程中因为紧张而语序失调，我对其进行引导，顺着学生的思路一步一步的指导下去，并且询问其他同学：我们这位同学的思路很好，同学们还有什么建议吗？大家七嘴八舌为同学解围，积极提出不同的看法，最后理清思路后我又举出一个类似的试题，这位学生很快就解答并表达出来，这就是鼓励式教学的作用。

三、建立差异性的评价机制

苏霍姆林斯基曾经说过：“培养全面发展的学生技巧和艺术在于：我们教师要善于在每一个学生面前，甚至是有困难的学生面前，都向他打开他的精神发展的领域，让他在这个领域中发展，从中汲取知识和能量。”激发每个学生的学习热情，从而使不同程度的学生在不同领域的能力都有所提高，以此促进每个学生都能获得一定的进步，并促进师生共同发展，这才是数学课堂差异性评价机制的重要原则。

我们采取差异性的教学方法就要适当采取差异性的评价机制。在对学生进行差异性评价时教师要根据不同的学生给予不同的评价，做到公平有效的评价。所以评价应具有个性化，突出学生的个性。评价包括口头性评价和书面评价。教师在口头评价时主要是对学生提出学习意见和学习方法，指导学生认识到自己的优点和缺点，寻找到自己的长处，长善救失。但差异性教学并不是代表着就要完全放弃自己在数学学习的劣势。这是逃避性教学，是錯误的。教师就要引导学生发挥自身的长处，放大长处的优势，同时认清自己的短处，进行弥补。同时差异性评价要强调真实性，针对学生的特定领域进行评价。师生之间做到坦诚相待，互相尊重。

四、结束语

总之，实施差异性教学方法不仅仅是发挥学生在数学上的优势，同时也要关注学生数学学习的短板，不能捡了芝麻丢了西瓜，既要发展差异性教学，又要从整体出发，发挥素质教育真正的作用。

参考文献

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