藏语文阅读教学中存在的问题和对策思考

摘 要：在国家进行新课程改革的大背景下，相关学者对学生藏语文教学展开了一系列的研究，因此，关于学生藏语文教学的相关论文和谈论越来越多，但是，相对的，关于学生藏语文阅读教学的研究较少，其中部分研究者忽視了阅读在学生藏语文学习过程中的重要作用。本文以学生藏语文阅读教学中存在的问题为切入点，并提出一系列的对策，结合自身的教学过程，为提高学生阅读能力助力。

关键词：藏东；藏语文；阅读教学

在藏语文教学过程中，教师的教学任务较为繁重。教师要在保证学生的本民族语言应用自如的基础上，还要提高学生的汉语阅读能力，这是一场需要教师和学生付出一定的时间与精力的持久战。要提高学生藏语文阅读能力，教师就要对其词汇掌握能力和与语法进行针对性的教学，使学生能熟练，正确的运用词汇进行辨析与造句，有正确的阅读方式，为学生营造出轻松活泼的课堂环境，使学生与教师之间实现无语言障碍的沟通。当前，学生的藏语文阅读中主要存在词汇运用不正确，语句不通顺等问题，其中，大部分学生无法通读课文全文，对文章表达的意思不能进行正确的理解。

一、小学藏语文阅读当中存在的主要问题

目前，将藏东语文阅读教学中存在的问题概括如下：

1.学生的本民族方言和汉语之间的冲突较为严重，且藏语言和汉语之间的差距较大。藏东语言不属于汉语体系，是另一种文字，学生长期使用本民族语言进行沟通与交流，在这基础上，使学生对汉字进行全面的掌握是极其困难。教师要及时意识到这个问题，在进行汉语文科目教学的过程中，要严格要求学生运用汉语进行学习，阅读和日常沟通与交流。

2.教师的阅读选材范围不够宽阔。藏族地区的素材资源有限，教师在进行教学时，极少为学生提供阅读素材，这是因为藏族地区资源有限，导致教师的教学能力也受到了一定的限制。我区的图书馆，书籍量少，导致学生的阅读受到了阻碍，阅读兴趣渐失，最终导致学生的阅读能力一年不如一年。

3.在阅读教学方面，学生和教师的重视度都不高，对阅读教学中的时间分配不合理。当前我区的语文阅读教学过程中，教师对形声字，词汇的重视度极高，很少有教师会安排一节课来进行阅读教学。导致学生忽略了日常阅读的重要性，在阅读时积极性骤减，敷衍了事的情况大有所在，长此以往，学生的阅读能力不高反降。

二、关于提高学生藏语文阅读兴趣的几点建议

1.教师在阅读教学过程中，要对自身的教学方法进行客观的认识与评价。教学方法是决定课堂效率的重要因素，当代部分教师深受传统教学方法的影响，认为教师要时刻保持威严，不苟言笑，才能压的住学生。这种思想极其落伍，当代学生受时代影响，性格外向，独立张扬，教师要深刻意识到这一点，在教学过程中保持一定的亲和力，加强与学生之间的沟通与交流，使学生对教师敞开心扉，并将学习过程中的问题及时反馈给教师，这是提高学生阅读效率的最佳途径。

2.培养阅读能力，加强词句训练。在阅读教学中首先要培养好课文的阅读能力，在阅读熟练的基础上要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和中心思想，掌握一定的词语和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养学生阅读能力的重要内容。

3.培养学生良好的阅读习惯。在阅读教学中努力做到培养学生良好的阅读习惯并激发学生的阅读兴趣。阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重学生养成良好的阅读习惯。鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的，学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。

4.教师在教学过程中，要对学生的课堂地位进行正确的认识。在学生的过程中，教师只是引导学生学习的辅助者，在藏语文阅读教学中亦是如此。现代教师的教学目标与传统教学之间存在很大的差别，传统的教学模式中，以灌输课本知识为主，而当代教学目标是要教会学生进行自主学习。在藏语文阅读教学中，教师要敢于放手，让学生在阅读过程中进行自主探索，这个过程就是提高学生阅读能力的关键部分。

5.注重学生的阅读自主性，教师要在阅读教学中充分发挥学生的自主性。在我区的语文教学中，教师对阅读的重视度极低，据我观察，教师的阅读教学模式基本是：教师带着学生通读阅读资料，讲解文章的写作背景，对作者生平进行简单介绍，分段讲解，概括主题。在这样的教学模式中，学生是在教师带领下进行阅读的，并不是自己进行阅读。因此，教师教学过程中，要意识到学生的课堂主体地位，使学生自主阅读，自主探索，培养自学的好习惯。

三、结束语

综上所述，教师的教学理念要与时俱进，对自身教授科目进行全面的分析，意识到正确的阅读在学生藏语文学习过程中的重要性，要有一种“世界太大，我无可奈何，课堂很小，我要科学经营”的观念，从点滴开始改变，对学生的课堂地位进行深刻的认识，要意识到教师在课堂中只是学生学习过程中的辅助者，在进行阅读教学时，要让学生自主阅读，自主学习，教师不能一味的讲解，这种教学模式使得教师自身教学压力加大的同时，还使学生丧失了自主学习的能力，长此以往，会养成学生“等老师喂”的学习习惯，一旦养成这种习惯，学生的阅读能力很难再得到提高。

参考文献

[1]旦真卓玛.浅谈藏区小学生课外阅读习惯的培养[J].好家长，2017（32）：100-100.

[2]马晓伟.藏区小学生课外阅读现状的调查及对策分析[J].西部素质教育，2017，3（1）：285-285.

作者简介

嘎松达吉（1978.10.20—），男，藏族，籍贯：西藏丁青县；工作单位：西藏昌都市丁青县小学，一级教师，学历：大专。