留守儿童与非留守儿童气质类型对比分析

韩凯莉 姜新苗

摘 要：伴随着我国经济快速增长，大量农村劳动力转移到发达城市以增加其收入。劳动力转移从而带来的留守儿童问题，也引起了社会各界的广泛关注。儿童时期是个人健康成长的关键时期，在这一时期，父母一方或双方不陪伴在儿童身边，将会直接影响到儿童的心理健康发展，如认知偏差，亲情缺失等。与此同时对于气质方面也会有一定的影响。气质虽然属于比较稳定的心理特征，但是其也就有发展性，在后天的影响下，个人的气质也是可以改变的，其中最显著的是家庭环境的影响。我们将从气质类型这一方面了解留守儿童与非留守儿童气质类型之间的差异。最后分析结果得出，是否为留守儿童，对儿童的气质并没有影响。

关键词：留守儿童；气质类型；家庭教育

众所周知，人身心发展，知识储备的关键期是儿童时期，但是由于父母不在身边，生活环境不稳定，与家人情感缺失，会对留守儿童的生活、学习与发展造成很大的影响，这些都可以从孩子的性格上表现出来。而一个人的气质与性格相互渗透，相互制约。一方面气质会将性涂上神秘的色彩。如不同气质类型的人都可以表现出助人为乐，胆汁质者会表现出热情、豪爽；粘液质者则会不露声色、脚踏实地的支持。气质的含义是指在人的心理活动和行为中表现出稳定的动力特点。

尽管气质是一种天赋的个性心理特征，在很大程度上受生物遗传因素影响，但在后天的环境中也会对其造成一定的影响。因此，将通过对比分析留守儿童与非留守儿童气质类型的差异，判断父母的陪伴这一后天环境是否会对孩子的气质类型造成一定的影响。根据这一研究结果，若有影会产生怎样的问题，若无影响，则我们可以通过对留守儿童的面临的问题，以及可以采取的方法，同时针对气质类型展开不同的家庭教育等问题进行阐述，如多血质的气质类型更合适以怎样的方式进行教育。通过对包括以上问题进行分析，可以有助于人们更加了解留守儿童，面对不同气质类型的儿童，了解其行为习惯，同时针对其行为习惯可以采取其相应的更加合理的家庭教育方式。并提出相应的建议，促进儿童的个性完善，社会的和谐发展。

一、留守儿童概念

留守儿童是指因为父母双方或一方到外地打工或者经商时间超过六个月，而无法与自己的父母生活在一起，由父亲或者母亲中的一人，或者与隔辈亲人，甚至是父母亲的其他亲戚、朋友一起生活的年龄在18周岁或18周岁以下的未成年人。由于农村留守儿童缺乏父母的呵护和完整家庭的呵护，这会在他们的心理健康，思想道德水平等方面产生一定的问题，尤其在家庭教育方面的问题特别突出。会经过一系列列的分析得出，农村留守儿童的问题表现出来有以下几个方面：

留守儿童生理健康。由于亲友或者祖辈缺乏科学的营养学知识，导致留守儿童没有得到合理的健康的日常饮食。有关于留守儿童的营养以及健康状况的研究发现，存在留守儿童的生长发育水平低于非留守儿童的现象。

留守儿童的心理健康。留守儿童的情感需求得不到相关的关注和满足，在遇到心理问题时，他们的心理问题不能得到及时的疏导。

留守儿童存在的安全隐患问题，留守儿童的监护人通常只是把自己的精力放在了生活以及生存上，从而忽视了孩子的安全教育。根据公安部的有关调查得出，在被拐卖的儿童中，流动儿童占首位，而留守儿童位居第二位。有些地方曾出现的女童收到性侵害的案例中，也是流动儿童居多。有很多案例都可以说明，缺少父母的教育、指导以及呵护，以及留守儿童缺少自我保护的能力，如今的留守儿童的安全问题应该要引起我们的足够重视。

二、气质的概念

气质是人类心理活动的稳定的动力特征。虽然气质是一种比较稳定的个性心理特征。但是在托马斯（A.Thomas）等人做的研究发现，在人发展的同时，气质在生活以及教育的条件影响下会缓慢的发生著变化，他的变化可以是适应当前的生活环境，可以是为了符合当今社会实践的要求。卡跟（1984）对100名婴儿的气质进行了思念的追踪研究发现婴儿地抑制性气质在四年内可以发生改变。因此气质在拥有稳定的一面的同时又存在可塑性的一面，气质有着稳定性与可塑性的统一。

现代的气质学说把气质分为四种类型：粘液质、胆汁质、多血质和抑郁质。多血质的人表现为反应性，兴奋性以及平衡性都很强，感受性比较弱，活泼好动，敏捷，喜交往，注意力转移，兴趣容易变换，外倾性，感情丰富，热情大方，适应能力强，但是他们的缺点是稳定性差，缺乏毅力和耐心；胆汁质的人表现为感受性弱，反应性和主动性很强，直率，热情，精力旺盛，易冲动，心境变化剧烈，具有外倾性，他们的缺点是：感情用事，做事情不经过大脑；粘液质的人表现为感受性低，反应性低，情绪兴奋性低，主动性强，安静，稳重，沉默寡言，情绪不易外露，注意稳定难转移，善于忍耐，明显的具有内倾性，外部表现很少，但是他们的优缺点是，反应速度慢，情绪稳定，但是行动迟缓，沉默寡言；抑郁质的人表现为感受性高，不随意的反应性很低，严重的内向，主动性弱，表现为孤僻，反应迟缓，具有可版型以及不灵活型情，优缺点是：虽然想象力丰富，自制力很强但是软弱胆小，优柔寡断。

三、研究方法

（一）研究对象

从江西省樟村中学初中部随机抽取118人作为被试，其中留守儿童59人，非留守儿童59人。

（二）研究工具

1.青少年气质量表

《青少年气质量表》最开始是在1980年编制的，当时是作为一个趣味性的测验进行发表的。发表后在教育、心理、医学、体育各界有强烈的反响。1991年由天津师范大学教授等人，研究选择了1168名大学生进行量表的测验，结果在1993年的《体育科学》杂志第一期发表。

2.量表的常模

在我们进行气质类型测量的时候，由于气质类型是不能明确的分开的，所以不能说某某是哪个类型，而只能说某个人那种或者哪几种的气质类型表现突出。所以根据这个原则，心理学学者们对2466名小、中、大学生进行了测试，得出的常模表，然后更具常模表得出相应的结果，进行问卷调查，通过数字等级制进行计分，比如，非常符合5，比较符合4，拿不准3，比较不符合2，完全不符合1。最后将没一种类型的题没有得出的分数进行相加，得出的和则是这个类型的得分。

（三）实施测量以及数据处理

对江西省樟村中学中的学生随机抽取120名学生进行问卷调查测量，剔除无效问卷，然后运用SPSS对获得的数据进行统计分析。

四、研究结果

1.描述性分析

从表1中可以看出：在留守儿童中测量结果为胆汁质的有1人，多血质有25人，粘液质的有9人，抑郁质的有6人，胆汁质-多血质的有10人，多血质-粘液质的有7人，多血质-抑郁质的有1人，总共为59人；在非留守儿童中胆汁质4人，多血质19人，粘液质12人，抑郁质11人，胆汁质-多血质20人，多血质-粘液质14人，多血质-抑郁质1人，总共为59人；在总人数为118人中，胆汁质有5人，多血质有44人，粘液质的有21人，抑郁质的有11人，胆汁质-多血质的有20人，多血质以及粘液质的有14人，多血质-抑郁质的有2人，多血质-抑郁质的有1人。

2.相关性检验

通过卡方检验得到的结果如表2所示。从结果的数值上显示出来p=0.52>0.05所以原假设（是否为留守儿童与气质类型无关）成立，同时也可以说明气质类型与儿童是否有父母在家的陪伴没有很大的关系。而且表中可以看到最小期望值为0.50<1显示出来卡方结果的可靠性比较低。

综上所述，留守儿童其父母在儿童成长的最关键时期失位，会使儿童不能顺畅地和父母进行交流，会使他们的心理健康问题与非留守儿童相比更为严重，在本论文的研究中，没有发现就气质类型这一方面留守儿童与非留守儿童有区别，这和本文作者在问卷调查的效度，统计方法等多种因素有关。证实了气质这一心理特征的稳定性。

五、结论

文章研究的是留守儿童与非留守儿童的气质类型对比分析，结果显示是否有父母的陪伴对儿童气质不会造成影响，气质具有相对的稳定性。可能出现的原因有，留守儿童的性别、监护类型、年龄、父母外出情况等因素影响研究结果。除此之外本文又根据留守儿童的现象，留守儿童存在的问题，提出了相应的建议。希望可以让更多人关注留守儿童，促进留守儿童的健康发展。

參考文献

[1]范方，桑标.亲子教育缺失与“留守儿童”人格，学籍及行为问题[J].心理科学，2005，28（4）：855-858.

[2]全国妇联.全国农村留守儿童状况研究报告（节选）[N].中国妇运，2008：635-37.

[3]刘丽红.气质与血液成就动机的相关研究[J].齐齐哈尔师范学院学报（哲社版），1983（3）：54-55.

[4]宋芳，苏林雁.儿童气质与行为、家庭教育的关系[J].中国儿童保健杂志，2005.

[5]彭聃龄.普通心理学[M].北京师范大学出版社，2004：289.

[6]党云晧，姚梅玲.农村留守儿童心理行为问题现状调查[J].中国妇幼保健，2010，25（11）：1519-1520.

[7]刘霞，张跃兵，宋爱芹，等.留守儿童心理健康状况的Meta分析[J].中国儿童保健杂志，2013，21（1）：68-70.

[8]Barnes H.L，olson D.H，Parent-Adoleseent Communieateation and Cireumplex Model，Child Development，1985.

[9]UNICEF.The impacts of migration on children in Moldova[N].United Nations Childrens Fund Working Paper.

[10]Ma S.Chinas “left behind”children often suffer health consequences[J].CMAJ，2010，182（16）：731-732.

[11]张亮，张国臣，谢守付，等.初中生心理健康状况与父母教养方式关系的研究[J].中国健康心理学杂志，2010，18（3）：288-291.

[12]Valtolina GG，Colombo C.Psychological well-being，family relations，and developmental issues of children left behind[J].Psychol Rep，2012，111（3）：905-928.

作者简介

作者一：韩凯莉（1992—），女，汉，硕士，上海师范大学，教育学院。

作者二：姜新苗（1993—），女，汉，硕士，上海师范大学，教育学院。