浅谈提高小学英语课堂交际性活动有效性的方法

郜靖倩

《英语教育英语课程标准》2011年版中提出了“注重语言实践，培养学生的语言运用能力”的实施建议。强调以学生“运用英语做事情”的描述方式设定各年级目标要求，旨在培养学生综合语言运用能力，并着重强调了活动要有明确的交流目的、真实的交流意义。

课堂交际性活动正是一种指在教师的指导下，学生在课堂上通过形式丰富、内容有价值的学习活动，达成师生、生生之间的真实交流，完成某项任务并达到培养英语交际能力的活动。目前，交际性活动作为小学英语课堂中的主要活动形式，正在被教师们广泛运用。但是在笔者的实践与观察中发现，仍有许多低效的交际活动，甚至是无效的假交际活动出现在课堂中。

课堂交际性活动作为重要的教学手段，要得到科学、有效地利用，需关注以下几个方面。

1.运用情景教学，提供学生真实交际的语言环境

创设生动活泼的交际活动教学情境，在课堂交际性活动中起着尤为重要的作用。学生在情景中掌握句型结构，在情景中运用语言材料，在情景中归纳出语言规则，在情景中培养言语的交际能力，是语言知识向交际能力转化的根本保证。语言知识是为交际能力服务的，是整个交际能力的基础。在交际外语教学中，除了继续加强学生语言能力的培养，还应重视培养学生因时因地因人而使用不同语言形式的社会文化能力，即将语言结构运用到一定的语言情景中去。

课堂教学中我们常常见到这样的情景：老师指着铅笔盒里的铅笔问：Whats this？或“Where is the pencil？”看上去好像是问答的交际，实际上是进行明知故问的“假交际”，目的是让学生操练语言结构。要想获得初步交际运用的能力，教师要将语言结构、语言功能及语言情境有机地结合在一起，引导学生在真实的情境中感知理解语言材料的意义、用法和功能。在活动中综合运用所学知识，真实地表达自己的思想，进行有效交际，而不是模仿学舌。

案例：

背景介绍：在新世纪英语1B Unit 4 Super kid中，其单元核心词汇为head，hand，ears，big，small等单词，核心句型为Hes/Shes got...

初步方案：教师设计了学生自我介绍的情景，学习新单词head，hand，ears，big，small；设计了介绍同学的外貌的情景，学习Hes/Shes got...并再构文本“Ive got a big head/nose.Ive got small eyes/ears.”和“Hes/Shes got （a）big head/nose/eyes/ears.”

实践反思：在實际教学过程中发现这个情景不符合生活习惯。没有人会面对着别人说“看，我的头很大，我鼻子很小……”等类型的句子。而且我们在日常生活中会认为对别人的相貌公开品论是不礼貌的行为。这样的表达交流是没有实际的生活交际意义的。

优化再构：经过讨论，教师创设了这样的情景：孩子们到科技馆照哈哈镜，运用核心句型和词汇来描述哈哈镜中自己面貌发生的变化。孩子们对哈哈镜非常感兴趣，对镜子中的自己的变化感到惊讶又有趣，都争着想要表达自己和同伴的变化。这样的情节真实自然，充满趣味性，能引发学生主动有效地运用所学知识来表述。

2.运用交互形式，拓展学生思维发展的交流空间

现在课堂交际性活动主要为师生对话、生生对话，通过对话达到训练交际能力的目的，是一种非常有效的教学方法。尤其是目前我们大多数老师都会采用的小组合作交际活动，既可以让每个学生都有表达的机会，又可以照顾到不同层次的学生。除此之外我们可以组织英语游戏活动，值日报告、戏剧表演，角色模拟、媒体交流等，尽管有些活动看似是单向的，但是我们可以围绕活动开展开放式讨论。

3.运用目标导向，注重学生语言学习的递进过程

教学目的是教学活动预期达到的结果，教师在设计任何一个教学活动时，必定要有明确的教学目的做指引。教师要明确通过这个教学活动，期望学生有什么语言或行为上的变化，这也是教学活动成功与否的关键。

但并不是一个活动结束了，任务就完成了，因为当活动完成时，关于活动的反思就随之而来。通过对教学效益的反思，能更好地把握活动设计的尺度，设计实施出实用有效的课堂活动。

4.运用多维评价，激发学生自我管理的内在动机

需要注意的是，在表达的过程中，老师不必打断学生而改正错误，但要认真倾听内容。在表达完毕后，老师要从表达，方式，内容等方面给予评价，还可以在班级中引发共鸣，生生互评，形成积极表达的氛围。也有利于学生全方位、多维度认识自己积极主动地积累经验教训，提高自身素质。

教师在课堂上除了运用伴随性激励评价外，还要有重点地观察与评价学生表现，在课后将其表现和学习状况做简单描述，与学生和家长沟通。一方面提高家长和学生的重视，另一方面深入了解学生的学习生活情况，为今后的学习了解情况，以便更好地设计活动，实施教学。

英语教学的目标是培养既有扎实的语言知识，又有较强的语言表达能力的人。课堂交际性活动既能激发学习者对英语学习的兴趣，又有助于他们发展个人的认知能力和交际能力。在实践的过程中我们一直在不断地解决问题，但是也不断地出现新的问题，比如活动形式在高低年级中的差别化运用，评价的科学性和操作性等，对此，我们还将在实践中不断探索。

参考文献

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