多媒体辅助教学在小学美术教学中的运用

堵春红

摘 要：多媒体教学已经成为当代所必须的教学工具之一，一名优秀的教师应该强调多媒体教学的组合利用，调动学生的学习激情，提高多媒体知识讲解的系统性、逻辑性和层次性，选择最佳的多媒体教学方法和设计。

关键词：小学美术；教学反思；多媒体教学

教育技术的更新与发展使教育由面授和口授向电化授学过渡，多媒体教学不是简单、单一的现代科技教学，它是以教师教学为主，以现代技术为辅的一种教学模式。这种教学模式融合了传统教学与现代教学的优点，将传统教学的直接交流、传递情感与多媒体的可视化、形象化相兼容，融合了科技与人文情感。但是，并不是所有教师都能将两者进行一个有效的融合，平衡补充。本文将对多媒体辅助教学在小学美术教学中的运用进行一个简单的探索。

一、强调多媒体教学的组合利用，调动学生的学习激情

多媒体教学是传统教学的一种过渡，它的本质是传统教学与多媒体教学的杂糅和组合。这种教学讲究合理的组合和搭配，它主要表现在两个部分，一是以传统教学为主，多媒体教学为辅的组合，二是多媒体各个部分之间的组合。然而，并不是所有教师都是一个合格的组合搭配师。有的教师很容易分不清面授教学与多媒体教学的主次关系，难以让幻灯片里的每一个项目有针对性地表达其该有的内容。要提高教师多媒体教学的作用，必须强调多媒体的优化组合，分清各个主次关系，从而让自己的教学内容淋漓尽致地表达出来。首先，教师应该知晓多媒体只是为自己的教学提供技术上的支持，教学的主体依然是自己与学生，教师要学会通过多媒体这个工具表达自己的想法和教学的内容。

其次，教师要注重多媒体内部各个部件之间的组合，了解各种多媒体的作用和局限性，有针对性地进行教学设计。比如，幻灯片能够融合图片与文字之间的优点，将静止的事物进行放大，但是它缺乏一个动态连续的过程，难以系统的表现事物的动态过程。

最后，教师应该提高自己的多媒体技术，能够做到动静相兼，充分发挥视听结合，发挥图片、视频、文字、思维脑图的作用，刺激学生的各个感官，调动学生的学习激情。据研究表明，学生对于自己听到和看到的记忆要比纯粹的文字记忆可靠得多。很多教师的幻灯片只是将书本上的内容复制粘贴过来，缺少图片、思维导图的搭配。因此，教师在教学中要全方位地调动学生眼、耳、心、口、脑，减少文字的叙述，强调对图像的依托，让学生能够全身心的融入到自己的教学中，加强记忆，提高对知识的理解。

二、提高多媒体知识讲解的系统性、逻辑性和层次性

很多教师对多媒体教学的理解存在着根本上的错误，认识过于简单，运用也过于狭窄。很多教师只是将要讲解的内容进行粘贴、复制，用多媒体放大，以此减少自己的板书内容。或者利用多媒体放一些需要的美术图片以供学生欣赏，弥补教学资源上的不足。多媒体就像是一片海，很多教师只是浮于表面的探索，而忽略了海底深藏着更为丰富的宝藏。

其次，教师要注重多媒体教学的层次性，所谓层次就是让教学从浅到深逐渐过渡，教师可以先引入一幅画、一个场景吸引学生的注意力，导入所学内容，然后再循序渐进，逐渐对自己的教学进行深化。另外，教师还要注重多媒体教学的内在逻辑性和简洁性，幻灯片不是对教学内容的堆砌和简单罗列，各个环节之间应该具有并列、递进、因果等相关性。教师要对自己的教学内容进行一个有效地整理，即增加、减少、删除、融合，充分体现幻灯片的精华部分。电化教学的核心依然是教师对教材进行加工的一個主观化过程，只是教师所传递信息的工具、载体不同罢了，所以提高多媒体辅助教学的本质依然是教师对教学内容进行重构、加工、改写，然后采用一种学生可接受的教学方式和教学策略，随着时代改变的仅仅是承载的方式不同。

三、选择最佳的多媒体教学方法和设计

多媒体教学改变了传统的教学模式，教师在教学方法的选择上，既要考虑自己所教学的内容，又要考虑多媒体技术的运用。很多教师由于缺乏对多媒体教学的经验积累，加之教学的技术火候不到位，导致在教学方法的选择上过于单一、机械，教学方法与多媒体技术难以有效结合。当下提供的多媒体教学方法主要有插播教学法，视听强化教学法以及程序片教学法。插播教学法体现了多媒体教学的辅助作用，教师在教育教学的过程中，适当的穿插多媒体技术，丰富了课堂内容，弥补了传统教学乏味、抽象、死板的缺点，有的放矢，具有较高的实用性，多教师的普遍选择。但是，插播教学法必须要求教师要有较高的教学水平，能够灵活多变的掌控课堂。

视听强化教学法重在发挥多媒体教学对学生的感官刺激，具有较高的可现性，能够丰富学生的想象力，开阔学生的眼界，对小学美术教育具有强有力的正向激励作用，弥补学生经验上的不足。运用视听教学法时，教师要注意对强化时间的选择，强化频率的把控，不可对教学喧宾夺主。程序片教学是将教学内容按先后顺序制作成系列化的多媒体教学，它是传播式教学深化的一种教学方法。程序片教学对教师的教学和多媒体的运用提出了更高的要求。不论教师选择何种教学方法和教学设计，都应对原有的教学策略进行一个调整，既体现多媒体的辅助性，又体现自身教学的主导性。值得注意的是，教师在进行教学时要避免教学方法的单一化和模式化，能够根据实时而变，选择适合学生实际情况的教学方法和教学设计。

多媒体教学是现代教学向科技教学的一种迈步，它是继承与创新的统一体，具有承上启下的作用。教师在教学中要讲究多媒体教学的优化组合，达到效能最优化，注意利用多媒体的对学生感官的刺激，将学习变得高效、快捷、简单，提高自己的多媒体操作技术，从而对多媒体教学有一个质的提高，为学生的学习打下坚实的基础，让学生能够学有所成，致力于一个更为广阔的人生！