基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考探析

郑璇玲

摘 要：实验是化学学科的基本属性，不仅能够帮助学生对化学产生直观的感受，而且可以系统的掌握化学基本概念，加深对化学原理的理解，灵活的运用化学规律，有助于高中生高效学习，同时，还能激发学生自主探究、合作的意识，真正的养成化学核心素养。所以，化学实验教学势在必行。

关键词：核心素养；高中化学；化学实验；实验教学

当今社会对化学人才的需求不仅是具备扎实的化学基础，更重要的是具备基于化学学科思维下的过硬实践操作能力。所以新课改下的化学教学重点在于对高中学生化学核心素养的培养，具备良好的实践能力。传统重心在化学基础知识的应试教育必须向实验教学倾斜。

一、高中化学实际实验教学存在的问题

目前，实际的高中化学教学仍受传统应试教育观念影响，对提高升学率存在盲目性，化学实验并不受重视。具体表现在：实验设备的老式陈旧、受损后补充不到位；化学实验课次数较少、目的性不够明显，主要在于老师严重缺乏对学生动手操作的引导意识；化学设计毫无新意过于形式化，学生疲于应付毫无探索的热情；在态度上，化学教师存在实验要求低、日常实验教学考评过于宽松，造成学生对化学实验敷衍了事，整个化学教学成效甚微的现状。

二、改进高中化学实验教学有效措施

（一）强化化学实验室与端正教师教学态度并行

端正化学教师教学态度不仅要对学生进行实验的示范，而且对学生动手操作也要加以引导，使其切实体会到动手实验的乐趣，尤其是探究性试验的尝试，比如Na2CO3、NaHCO3的水溶性以及它们分别与盐酸、澄清石灰水、CaCl2溶液的反应；同时探索这两种物质的热稳定性，边实验别记录结果，对比分析它们之间的区别。尤其是化学性质上的区分，需要设计实验进行测定，实际操作掌握试管、胶头滴管的标准使用方法、如何加热等，培养学生的化学思维。

同时，确保实验教学的实验设备专业、标准、完备，对其进行定期维护和保养。齐抓师资水平与实验教学环境，真抓实干确保实验教学实效性。

（二）巧用微课视频形式授课，实验教学高效化

科技社会，教学要与时俱进，微课教学视频能够集中学生注意力进行实验观察，聆听实验要点，掌握实验流程，更好的进行结论总结。《金属和金属材料》章节中通过视频能够有节奏地向学生传达实验流程：第一步，CuCl2和铜粉混合物适量，置入试管后放足量稀HCl，过滤，洗涤、过滤后灼烧，分离出氧化铜；第二步，取适量的NaOH溶液滴入滤液中，过滤、洗涤后灼烧，分离出氧化铜。至此，微课教学视频清晰的传达了试验流程，节约了宝贵的课堂时间。在学生实验操作时，要求学生做好实验记录，并写化学方程式，接着继续借用微课件对方程式进行展示；对酸、碱分析时，可先观察实验，验证NaOH与CO2是否产生化学反应，这样微课视频巧妙的运用到实验教学中，可以使学生养成观察完实验自主实验的意识，当学生完成自主操作后，教师再进行结论总结：

1.有兩种方法可验证NaOH与CO2是否产生化学反应。

2.如果在试管中放入少量的NaOH之后再加稀HCl有气泡产生则说明二者反应。

3.在试管中放入固体的NaOH，先加水溶解成溶液，然后再取适量的酚酞滴入试管，如果试管溶液由无色变成了红色，那么说明NaOH没变质，与CO2也没反应，但是，如果溶液没有变红，反之，NaOH变质。

（三）化学基础概念类知识的输出用实验“说话”

无论是传统应试教育还是新课改后的化学教学，基础概念类的知识传输必不可少。但是，教材中的概念和理论描述都非常的抽象，实现高中化学实验教学的重要一步就是用实验引导学生夯实基础。以“溶液”为例，课堂引领学生动手配置溶液，在此基础上引导学生掌握“化学‘溶液包含两种以上的均匀混合物”的知识点，而且通过实验现象不难发现持续放入混合物不被溶解的现象。由此引入“溶解度”概念，同时让学生认识到将液体A融入液体B，其结果可以存在完全溶解或者只有溶解一部分的情况。“溶液”中还需要被掌握住的一个概念就是“浓度”，同样基于实验，学生可以不难理解，“浓度”就是单位溶液中含有溶质的量，而且浓度的大小是指单位溶液含有的溶质的重量，用百分比表示，与溶质的含量有关。

化学的基础概念知识需要反复强化，可为学生分配课后任务来实现。如“配置一定质量分数的NaCl溶液”教材单元活动，学生可自主操作、实验并将实验报告发送到微课中，实验从化学基础概念抓起，比较容易培养学生兴趣。

（四）趣味化讲解，规范化实验

除了在大方向上对实验教学进行调整，在细节上也必须规范。实验教学开课之初，切记对学生进行实验目的、意义以及注意事项等进行详细的说明，具体可表现在学生实际操作之前由老师全程演示，其中包括实验的每一步，实验现象和操作注意事项，确保学生对原理、方法充分的理解，对容易操作失误的地方及时打预防针。

三、结束语

顺应教学改革的化学创新实验教学还有很长一段路要走，实验教学不仅仅是让学生提升动手能力，更是帮助他们具备化学的思考力。总之，实验教学一定精心设计步骤、预判结果，引导学生分组合作进行实验探究，真正地提升学生综合能力。

参考文献

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