小学语文教学中阅读能力的培养

陈晓林

摘 要：当前，小学语文教学中教师以培养学生阅读能力作为教学目标，为了完成教学任务，教师在讲解教材内容时，应先讲解语文知识，之后，展示立体的图片和生动视频，创设逼真的情境，促使学生主动阅读，逐渐增强学生的语感和阅读能力。此外，教师还应预留时间，引导学生有感情地阅读课外书籍，使学生在阅读中理解和掌握更多的知识，不断拓宽学生的知识面，有利于提高学生的语文素养和阅读能力，必然会获取较好的阅读教学效果。

关键词：小学语文；阅读教学；能力；培养

过去，小学语文教学过程中教师由于过于注重讲解知识，忽视引导学生阅读课文，致使学生没有机会阅读文章，难以发现学生阅读中的问题，导致学生阅读能力有待提高。此外，教师运用的教学方式比较死板，使学生对阅读不感兴趣，难以调动学生积极阅读课文，不利于培养学生阅读能力。对此，以下文章提出了有效的教学策略和全新的教学方法，必然会提高阅读教学质量。

1小学语文教学中培养学生阅读能力的意义

小学语文教师应认识到学生通过阅读能够加深对课文内容的理解，在完全理解后，才能扎实掌握语文知识，明确这一点后，教师应注重为学生提供自主阅读的机会，促使学生依次阅读文中各段，学生在品读时，能够深入理解课文渗透的思想感情和主旨，有效提高学生的阅读能力和理解能力。此外，教师还应指导学生结合语境和句型句式特点，调整气息和语速，阅读课文时不能过快，要求学生有节奏地阅读，使学生认识到应注意抑扬顿挫，根据不同的课文内容，控制语速品读，使学生学会阅读技巧和方法，更好地阅读课文。教师对于阅读流利的学生，应及时鼓励和表扬，激励学生更加积极主动阅读，有利于培养学生得阅读能力和阅读理解能力，可见教学中引导学生阅读文章非常重要，从而取得最佳的教学效果。

2小学语文教学中阅读能力的培养

2.1展示课外书籍，调动学生主动阅读

当前，小学语文教师为了调动学生主动阅读，在教学中不仅要注重展示教材中的课文，引导学生阅读，还应重视指导学生阅读一些课外书籍，促使学生积极阅读课外图书，从而使学生在阅读过程中视野有所开阔，知识面不断拓宽，既学到更多的知识，又培养学生阅读能力。因此，教师在教学中要注重展示诸多的课外书籍，如：《格林童话》《小王子》《一千零一夜》等书籍，学生可以根据自己的兴趣点，选择感兴趣的书籍阅读，既做到以学生为本，又激发学生主动阅读图书。在学生阅读过程中，教师对于学生不好的閱读习惯，及时纠正和引导，逐渐使学生养成良好的阅读习惯。同时，在学生品读时，学生能够深入理解句子的含义，在理解后，轻松记忆和掌握语文知识和课文寓意，使学生语文素养和阅读能力有所提高。可见，教师展示课外书籍，有利于驱使学生积极主动品读不同的课外图书，对于培养学生阅读能力非常有利。

2.2创设逼真的情境，激发学生阅读兴趣

在进行小学语文阅读教学时，教师为了唤起学生阅读兴趣，应在教学中灵活运用多媒体设备播放教学课件，借助投影仪播放立体的图片、文字和直观的视频，以一种全新的教学手段展现图文并茂的课文内容，从而创设逼真的情境，有利于激发学生阅读兴趣，当有了兴趣后，学生才能够主动阅读课文，学生得主动性和自觉性进一步提高，阅读动力明显增强。

例如：学习《秋天的图画》时，教师运用多媒体技术，获取教学资源和教学视频，而后，利用大屏幕播放生动形象的微视频，呈现一幅幅秋天的图画，能够集中学生的注意力，促使学生认真观看，在学生看完后，要求学生自主总结课文的主旨，而学生在明确阅读任务后，主动阅读视频中的课文，从而使学生对阅读感兴趣，积极品读课文，阅读中自主归纳文中运用的修辞手法以及各段含义，最终整理课文的中心思想，有效提高学生得阅读能力和独立自主总结能力，可见，创设逼真的教学情境具有重要意义。

2.3引导学生有感情地阅读

现阶段，小学语文课堂教学中教师不仅要注重讲解知识点，还应重视预留充足的时间，引导学生自主阅读课文，并要求学生有感情地阅读文章，使学生一边品读一边分析课文的中心思想和抒发的感情，从而有感情地阅读，阅读中学生注意力更专注，更加认真思考和分析，思维更灵活，必然会增强学生得思维能力、阅读能力和自主分析能力。

例如：学习《桂林山水》时，教师先讲解课文内容，之后，预留时间引导学生依次阅读文章各段，使全体学生都有机会阅读课文，便可及时发现学生断句错误，以及读音不标准得问题。对此，教师耐心指导学生断句，还应要求学生反复阅读，熟悉字词读音后，才能在阅读中品味字里行间抒发的情感，逐渐使学生学会断句。同时，带着感情阅读课文内容，进一步提升阅读水平，有利于培养学生阅读能力。

3总结

综述，小学语文教师要想培养学生阅读能力，在教学中，必须先摆脱传统教学理念的束缚，以及落实全新的教学模式，利用多媒体设备，播放直观立体的画面，有利于创设逼真的教学情境，促使学生主动阅读课文内容，提高学生阅读能力。

参考文献

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