精彩细节让课堂教学绽放光彩

路世杰

俗话说：“细节决定成败。”细节的重要性可见一斑。文本细读，顾名思义，即仔细品读文本呈现出来的语言文字、整体架构，以此为抓手，拨开文本的层层面纱，发现其“真实面目”。目前，注重文本自身品读、分析的文本细读已经成为初中语文阅读教学的重要方法之一，亦是学生探寻阅读世界的一把钥匙。初中语文课堂中的精彩细节，可以是一个问题、一个教学片段，也可以是师生互动中的一个表情、一句话，这些都能成为教学中的“明珠”，熠熠生辉，为语文课堂增添光彩。

一、精彩细节的生成沃土

其一，和谐的师生关系是精彩细节生成的“沃土”。精彩细节的生成离不开活跃的课堂气氛，活跃的课堂气氛来源于和谐的师生关系，因为一个严肃的教师和按部就班地教学是无法解开学生思维的枷锁。为了建构和谐的师生关系，教师要做到两点：一是尊重学生，摆正自己的位置。学生是学习的主人，教师是引导者，两者在人格上是平等的，不存在高下之分，教师必须要认清这一点，从思想上尊重学生，尊重学生的主人翁地位，尊重学生的学习愿望，在行为上与学生平等交流、坦诚沟通，在教学方法上以学生为本，围绕学生的学习需求制定教学计划和流程，这样才能让学生愿意接近教师、与教师融洽相处。二是提升自身的综合素质。初中生向师性产生的基础是教师过硬的综合素质，为了要赢得学生的尊敬，就必须要不断学习深造、提升自身的综合素质，不仅要学习先进的教学理论，形成较高水准的教育教学能力，还要具备高尚的道德修养和敬业的职业素养，这样才能将学生紧紧团结在自己周围，才能让学生愿意听从教师的引导，才有可能生成精彩的细节。

其二，倾听心声是精彩细节生成的条件。首先是倾听学生的心声，即要知道学生心中都在想什么。教师想要生成精彩的语文课堂，就要知道学生心中有哪些想法，他们想要学到什么，想要什么样的教学过程，这就需要教师尊重学生的思考，尊重学生的思维结果。根据学生的心声去制定相应的教学计划，开展相关的教学活动，这样教师与学生思想的碰撞，才有可能生成精彩的教学细节，进而构成高效的课堂教学。其次要倾听自己的声音，即跳出框架限制，听一听自己在说些什么、讲些什么。听一听自己的课堂讲解是否出于自己的本心，自己的语言是否充满了说教，是否具有幽默气息，是否能够吸引学生，是否及时解决教学问题，等等。只有用心地倾听，才能发现最心底的声音，才能为精彩细节的生成创造条件。

二、精彩细节的生成过程

语文课堂中的精彩细节，可以启发学生的思维、丰富教学内容，可以突出文章主题、让课堂教学变得有意思起来，其具体生成过程如下：

1.整体：教学设计中的细节。在教师思考教学设计时，经常会根据教学预设情况来设计一些有意义的细节，以便吸引学生的注意力或进行情感的铺垫。以《春望》教学为例，当学生有感情地朗诵这首诗时，我引导学生仔细品味，并设计了这样一个提问细节：“同学们，当我们用心体会、感悟作者的思想感情后，你能告诉大家‘感时花溅泪，恨别鸟惊心’的哪个字更能表达作者的感情？‘白头搔更短，浑欲不胜簪’的词眼又是哪个字？你是怎样理解的？”学生在相互讨论后，给出答案：“这两句诗中最能表达作者情感的应该是‘恨’和‘搔’，因为这首诗主要写国破家亡后的感受，所以恨别是重点；‘搔’字形象生动地体现了作者的愁绪，仿佛在我们面前展开了一幅生动的画卷，引领我们走入其中。”设计教学细节，一方面要注意把握教材知识与学生实际情况，在此基础上创设合理的情境，通过细节达到教学目的；另一方面，教学设计中的细节必须是整体认知上的细节，而不是孤立的、毫无联系的细节，只有将其放在整个教学环节中才能显示出细节发挥的重要意义。

2.动态：教学过程中的细节。语文课堂教学具有变化性、突发性和不可测性的特点，也就是说，语文课堂中教学双方都在随着环境的变化而变化，随时有可能出现不在意料之内的突发状况，正是这样变化发展的过程构成了鲜活而充满生命力的课堂，也充满了一个个精彩的细节。例如，在学习《孔乙己》时，一个学生提出了这样的问题：“我们经常说，知识就是力量。孔乙己虽然没有考中秀才，但是他也是识字的读书人，为什么他的知识没有产生力量，他不能靠着知识生活下去呢？”我觉得这是一个很有探讨价值的问题，于是就引领学生进行深入讨论：“孔乙己的知识是什么样的知识？孔乙己是什么样的人？”同学们纷纷发言：“孔乙己的知识是腐朽、没落的知识，什么之乎者也、什么‘茴’的四种写法呀，都是没有什么现实意义的知识，因此不能成为谋生的技能。”“课文中说孔乙己好吃懒做，给人抄书时不愿意付出劳力，又偷书，大家都知道他的坏名声，渐渐就没有人给他工作了。”通过对教学过程中细节的捕捉，教师带领学生更深入地碰触了文章内涵，不但解决了学生思想上的疑惑，也为精彩课堂添上了浓墨重彩的一笔。

3.灵动：教学评价中的细节。教学评价是课堂教学的重要一环，其中的细节之处不容忽视。近年来很多教师虽然重视教学评价的重要作用，但却采用制式、笼统的评价方式，如千篇一律的“你真棒！”“你真聪明！”“回答得太好了，大家鼓掌！”等空洞没有内容的评价，导致评价不到位、不走心，对学生的激励作用有限。因此，教师必须要注意教学评价中的细节，开展灵动的、有的放矢的评价，如学生的发言是不是做到了重点突出、条理分明、头头是道，还是一片混乱，想到哪说到哪？学生回答的内容是否经得起推敲，是否有常识性错误？学生在语言表达上有没有独到之处？等等，进而对朗读到位的学生评价：“读得真好，咬字清晰、感情丰富。”对不经常发言的学生评价：“你是这堂课的勇者！下次回答问题胆量更足了吧！”对犹犹豫豫的学生评价：“站起来，试一试，和大家说一说你的想法，老师相信你！”关注细节的走心评价，能够切实吸引学生的注意力，能够向学生传递教师的肯定和鼓励，能够真正指出学生回答问题出现的疏漏，能够帮助学生找到改正的方向，能够帮助学生总结反思，进而真正提高学生的思维能力和语文素质。

总之，细节在语文课堂中不断生成，教师既不能全盘关注，也不能一个个细致地解决，只能抓住其中的精彩之处、关键之处，以此为切入点来深入开展语文教学，激发学生的语文学习兴趣，建造高效的语文课堂，使初中语文课堂大放异彩！