互联网时代与高职英语教育创新

李芃

摘  要：由于互联网技术的不断创新和发展，高职英语教育一定程度上受到了影响。一些高职院校的英语教师需要重视在日常教学过程中应用互联网资源，以吸引学生。该课题以总结当前高职英语教育情况为前提，就引导学生自主学习、丰富教学内容以及创新英语教学方式等多个角度来研究在当前互联网迅速发展的背景之下高职英语教育应该怎样充分利用互联网资源进行创新，从而有利于为以后的高职英语教育改革提供理论基础。

关键词：互联网时代  高职英语  教育创新

中图分类号：H319.3    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）11（b）-0144-02

由于当前社会的不断变迁以及信息化趋势的不断发展，互联网在人们的社会生活中扮演着不可缺少的一部分，使得人类生活更为便捷。通过互联网，人们在家里就能够知晓世界上所发生的一些事情。同时借助互联网，我们能够在互联网上找寻到很多有利于学习的一些资料文献等，从而激起学习热情。通过互联网平台购买自己所需要的课程或者在一些网站上下载免费的资源，就能够进行自主的学习，有利于提升我们的学习效率。高职教育同普通高等教育的差别是：高职教育更加重视学生的实践能力，重视提升学生实际应用的能力。高职英语教学当前也不例外，一些高职院校的英语教学更加重视培育学生应用英语进行交流的能力。由于中国经济全球化的不断发展，同国外很多国家建立了合作关系，因此培养英语人才是当前中国经济社会发展的需要。而高职院校是培养专业技术人才的主要角色，不过现实生活中很多高职院校的英语教学模式以及教学内容等都难以有效满足社会的发展需要。因此，借助互联网平台，对相关教学模式进行改革，有利于有效提升高职英语课堂的教学效率，并有利于提升学生的英语实际操作能力。

1  高职英语教育现状

1.1 相对而言，高职学生英语水平较差，對英语学习兴趣不大

高职院校中的学生同普通高等院校的学生进行比较，高职院校中学生的英语基础通常都不太好，而且其英语水平也比较低，学习能力也比较差。而且就高职类院校的招生情况来说，其学生的英语水平相差是非常大的。因为学生的英语水平比较低，而且很多高职院校中的学生对英语并不感兴趣，缺少自主学习的能力，使得其英语水平难以得到提升。一些高职院校中的英语教师，只是简单地追求学生的应试能力，在开展课堂教学的过程中一般情况下只讲考试的内容，讲一些基础的语法来应对考试，侧重于提升学生的英语成绩而不是英语应用能力。而且英语课程的课时有限，上课占据了大部分的时间，使得能够有效锻炼学生水平的时间一再压缩，最终教学效果不是太好。只关注学生的英语成绩，导致学生的学习积极主动性比较低，还有可能会产生抵触的心理，在学习英语的过程中，没有提升自己的兴趣。

1.2 高职英语教师教学水平不高

目前一些高职院校中的英语教师并不是专业的，其自身的英语水平就比较低，难以有效满足教学需求。目前一些英语老师所使用的教学模式为填鸭式教学，也就是老师在课堂上讲一些知识点，学生们在下面记笔记。这种教学模式，虽然可以让学生考出比较好的分数，然而并不能有效提升学生的应用能力。而且填鸭式教学，不能够引起学生的学习兴趣，更不能对学生的英语交流能力进行锻炼。还有一些高职院校的老师，采取落后的教学模式来应付教学任务，压根就不在意学生英语应用水平的提升。英语课程的教学模式比较单调，内容枯燥是造成学生英语水平难以提升的主要影响因素。

1.3 一些高职学校英语口语教学内容欠缺

英语属于语言的范畴，学习语言最好的方式就是把学生们放在相关情境里面采取英语进行交流，这样的话有利于锻炼学生的口语能力。高职院校中，关于英语教学，更为重视学生的学习成绩，很多老师根据成绩来衡量学生的英语水平，忽视了口语能力，这也使得学生很难有机会来锻炼自己的口语。学生们在生活和学习中，几乎没有机会采取英语进行交流。另外，还有一些高职院校的英语老师，在教授英语的过程中，只讲解一些基础知识，在课堂上也不使用英语开展课堂教学，使得学生的口语水平得不到锻炼。另外，很多学校甚至都没有开设口语课程，而且缺少口语教学的一些基础设施。当前很多学校的英语教学模式比较单一，几乎没有在课堂教学的过程中让学生们用英语交流，最终进行期末测评的时候，也只是依据学生的笔试成绩，导致学生并不重视对口语的学习，从而无法提升自己的英语交流水平。

2  互联网下高职英语教育的创新措施

2.1 积极引导学生自主学习

当前的时代背景就是互联网相关技术实现迅猛发展的时代，学生能够自主地从网上找寻学习英语的资源。如何引导学生自学英语，已经成为了高职院校中英语教师的一项任务。引导学生通过互联网自主的学习英语，可以有效提升其英语水平。目前互联网上关于自主学习英语相关方面存在着很多的资源，然而这些资源并不都是优质资源，学生们难以进行取舍。面对这种情况就要求英语老师帮助学生进行资源的筛选和共享。可以建立相关学习小组，给学生布置一些任务，并在课上进行检查。学生们在自主学习英语的时候，不仅有利于自身英语水平的提升，还有利于锻炼自身的学习能力。

2.2 优化教师队伍

英语老师在课堂教学过程中发挥着非常重要的作用。英语老师的授课方式以及相关授课内容会影响到教学质量。一名优秀的教师，能够使得学生慢慢地喜欢上英语学习，所以一些高职院校可以考虑多引入优秀的教师，也可以组织英语老师进行培训，来学习先进的教学模式，引导老师之间进行经验交流，有利于有效提升教师队伍的素质。

2.3 丰富课堂教学内容

以课本为基础，增加一些优秀的教学素材，不仅能够丰富教学内容，还能够激起学生的学习热情。老师可以让学生在学习的过程中，通过编排话剧、模仿电影情节等，来锻炼其英语口语。同时英语老师可以根据学生们的专业特点选择相应的教学内容，使得英语教学更具有针对性。

2.4 建立课下交流群

可以建立相应的QQ交流群，将学生们全部拉进群里，在群里和学生分享一些优质的教学资源，并通过群来给学生布置学习任务。还可以要求学生们在群里发言的时候，一律采用英语，从而为学生营造相关交流的环境提升，有利于学生英语应用能力的提升。还可以成立英语读书交流会和英语角，在课余时间组织同学开展英语交流工作，让学生有机会锻炼自己的英语口语，提升表达能力。引导学生在进行英语学习的过程中，使用一些英语软件进行学习。

2.5 创新英语考核方式

当前高职院校，在进行英语考试的过程中，还是比较侧重于卷面的考试，考试内容仅限于课本知识。高职院校的英语考试，应该比较重视测评学生的英语水平。可以把学生的课堂表现以及英语角等活动的表现纳入最终的成绩评定内容之中，这样可以提升学生的英语学习积极性，并有效提升其英语水平。

3  结语

互联网的快速发展，使得我们不用出门便可以知晓天下事，一定程度上使得人类生活更为便捷化。处于信息化的时代。应用互联网平台进行学习，可以有效提升个体的学习效率。就高职英语教学而言，应用互联网能够有效丰富英语课堂的教学内容，有利于吸引学生更好地进行英语学习，并有效提升学生的英语综合能力。高职院校中的英语老师，应该重视应用英语教学资源，改革相关教学模式，引导学生通过互联网自主学习，从而有利于提升其英语综合能力。

参考文献

[1] 吴天慧.“互联网+”时代高职英语教学发展与创新[J].河北软件职业技术学院学报，2017，19（1）：31-33.

[2] 王回力.互联网时代下高职英语混合教学模式的探讨[J].文化创新比较研究，2018，2（31）：98-99.