试析舞台式教学法在艺术类大学英语教学中的应用路径

孙晓岩　武婧琦

摘  要：该文首先分析了舞台式教学法在艺术类大学英语教学中的应用优势，之后着重对基于舞台式教学的教学改革策略进行分析，主要包括改进教学方式、阶段性锻炼学生的英语能力、改变相应的测评制度和方法等措施，旨在通过创新教学方法，提高学生对英语学习的积极性，达到提升学生英语能力的教学效果。

关键词：舞台式教学  艺术类学生  大学英语教学改革

中图分类号：G642    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）11（b）-0161-02

“舞台式”英语教学是教师在传统教学基础上把教学内容以英语情景剧和英语戏剧的形式表现出来，这是一次全新的大学英语教学改革。“舞台式”教学可以很好地与艺术类学生特长相融合，学生在擅长的舞台进行表演时，可以对英语进行学习和锻炼，提高学生自身的英语交际能力。这种将课上被动的语言学习转变成有趣学习的舞台情境的特殊教学过程，可以充分提高学生的积极性。这种“舞台式”教学能够给学生提供充足的机会和足够的空间，学生可以在舞台表演时充分展现自我，锻炼自己的英语水平，也将大力宣扬，最终将用舞台表演形式来评估学生的英语应用能力。

1  应用舞台式教学的优势

1.1 舞台式教学实施的作用

在大学英语教学改革中大学英语教学的艺术类学生是重点对象之一。艺术类学生对英语学习状态不佳，自身英语基础较差，导致大学英语教学进展缓慢，处在了英语教育的边缘。很多高校艺术类英语教育都出现了这种情况，这就需要高校教师们共同探寻有效果的大学英语教学方法，能够设计出与艺术类专业学生特长和特点相符合的课堂教学。让学生在这种方式下提升成绩，帮助教师取得良好的教学效果[1]。

1.2 完美地与艺术类学生特点结合

艺术类学生与普通学生不同，艺术类学生有很强的表现能力和欲望[2]。所以，这种可以利用戏剧和舞台剧作为舞台表现的教学方式，将其引入艺术类学生的英语教学课堂，是十分优秀的教学方法。教师以舞台式教学为基准，对艺术类学生进行考核和测评，这种教学方式可以让学生主动将自己的艺术专业知识与所掌握的英语知识联合起来。真正做到英语与艺术类专业相结合，发挥教学优点，可以让学生的英语和艺术类专业水平共同提高。

1.3 增加互动，改变传统教学

不再沿用過去的“老师讲、学生听”的课堂教学，改变教学模式，让学生成为主体。应用舞台式教学时，师生进行互动，通过舞台剧表演激发学生学习英语的主动性，提升学生的积极性。在这个可以充分表演的平台上，学生很容易产生成就感[3]。当学生积极投入到表演中，同时也增强了自身学习英语的强烈愿望。

1.4 玩转舞台式教学

一般学生采取表演的戏剧选段都是来自经典外文戏剧或材料，时间久了，学生就不像当初那么有积极性了。学生与教师应该增加互动，试着师生一起创作有兴趣的英文戏剧。在舞台式教学中，让学生有兴趣积极参与到基本创作中，对于师生原创或改变成功的舞台剧本，学生可以在舞台上尽兴发挥表演。学生在与教师自编、自导、自演中，能够更完整地体验到舞台创作和英文能力锻炼，这也是舞台式教学中一大亮点。

2  艺术类大学英语舞台式教学改革策略

2.1 强化基础

要想有一个顺利的舞台剧表演，就需要学生有良好的语音知识，掌握了语音技能，拥有规范的语音语调，对单词有一定的了解[4]。艺术类学生拥有感情，但也应在舞台剧表演时，有强悍的英语基础。教师应让学生了解基本的舞台剧表演知识和技巧，实战体验一下真实语言场景下的交际舞台表演。教师可以在初步阶段带领学生完成一些简单的舞台剧表演，例如《小红帽》《骄傲的孔雀》《白雪公主》《海的女儿》等。

2.2 增强阅读能力

当艺术类学生对英语基础单词与词汇熟练掌握后，就要提高学生的阅读水平和能力。让学生熟练掌握语法知识，能灵活运用语法，完善自己的舞台表演。只有懂得了剧本所表达的情感，才能将英语舞台剧表演得更好。在这时，也可以选择稍微有难度的英语舞台剧作为演出，例如《美女与野兽》《爱丽丝梦游仙境》等。

2.3 提升翻译能力

教师应结合学生特点，进一步提升学生的翻译能力，让学生可以熟练地对剧本进行翻译。随着剧本和一些英语原著的翻译难度增加，就需要艺术类学生在这方面着重进行锻炼。当拥有了基本翻译技巧的能力，就可以自己写出简单的英语剧本，从中锻炼了自己的能力。例如，翻译一些原著：《暴风雨》《茶馆》《雷雨》等。

2.4 培养写作能力，进行剧本创作

当学生有着良好的基础和阅读、翻译能力时，就可以进行写作锻炼了。教师从中培养学生初步的写作能力，借鉴英语剧本里的语言技能，发挥自己的语言输出技巧。教师也应着重锻炼学生进行难度较高的英语剧本，从实处提高学生的英语与舞台表现能力。例如，完成以下剧目：《书虫》《泰坦尼克号》《雾都孤儿》《哈克贝利·费恩历险记》等。

2.5 制定相应的测评制度和方法

舞台式教学的发展也经历了几次改变，测评制度和方法从最开始凭借舞台剧成绩作为学生总成绩，再增加了一些口语即兴对话作为成绩，后来在这基础上增加了口语考试和写作测试。但目前还是以背诵剧本台词和舞台表演为主，可有些时候并不能完全测试出学生的真正语言表达能力和语言构建能力。可以将测评制度再增加一些创作性戏剧的内容形式评分，让教师评委们在评分过程中，注重语言表达和舞台表现力、舞台自由发挥能力的考核，在这之中注重客观、科学、公正的评分，让学生信服，体现测评的公平性。

3  结语

通过对舞台式教学的改革，可以将艺术类学生的学习形式、语言能力都得到提高。通过英语与舞台剧的结合，不仅符合了艺术类学生的特点，还提高了学生的英语水平、表演能力。可以看出，对艺术类学生来说这是一种比较适合的语言授课模式。当然，舞台式教学仍有很大的进步空间，为了使教师与学生共同得到提升，高校也应继续努力地去完善和改进舞台式教学。让艺术类学生的英语能力得到提升，增强舞台剧剧本表现能力。

参考文献

[1] 李颖.体验式教学在高校艺术类大学英语教学中的运用[J].长江工程职业技术学院学报，2016，33（4）：67-69，75.

[2] 张学敏.舞台式教学激发艺术类学生英语学习的实证解析——评《大学英语舞台式教学模式研究》[J].中国教育学刊，2016（8）：142.

[3] 梁玉娟.英语“舞台式”教学对艺术类学生的文化渗透研究[J].湖北函授大学学报，2016，29（5）：141-142.