高校公共英语教学存在的问题与优化策略探析

冯一轩

摘  要：知识经济时代，人才的战略地位越发突出，社会发展对高素质、复合型人才的需求不断增长。尤其是随着我国高度的改革开放建设，英语应用作为现代人才必备的技能，其培育至关重要，进一步突出了公共英语教学的价值。现阶段而言，受多重主观和客观因素影响，高校公共英语教学实效不尽如意。该文基于对高校公共英语教学存在问题的概述简析，着重就其相关优化策略进行了探究。

关键词：高校  公共英语教学  问题  优化

中图分类号：G642    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）11（b）-0170-02

时至今日，在新一轮的教改推动下，各类高校不断追求创新，解放思想，力求实现高等教育更好、更快的发展，本质上而言，其附有多重属性，将育人价值、社会价值、文化价值等融于一身，满足了社会经济建设需求。但是市场经济体制变革下，社会分工越发明确，对人才的需求趋于多样化，传统高校公共英语教学课程饱受诟病，改革与优化势在必行，其相关方面的课题研究备受关注和热议。

1  高校公共英语教学存在的问题

经济全球化视角下，英语作为现代高校学生的必修科目，是进一步提升其就业能力的关键。事实上，各类高校在公共基础英语教学改革方面投入了较多的关注，然而，公共基础英语教学改革工作并非能够朝夕完成，因此，当前的公共基础英语教学仍旧存在许多亟待解决与优化的问题。如在高校扩招背景下，学生所具有的英语素养呈现出了参差不齐的特征，但是部分高校仍旧采用统一的公共英语教学模式，对于水平较差的学生降低了他们的学习兴趣。同时，在这样的宏观背景影响下，高校师生比例严重失衡，甚至部分院校得到了200∶1，导致单体教师的工作压力骤增，他们未有过多的时间和精力从事教研发展，综合素质素养建设不尽如意，限制了公共英语教学成效。除此之外，在上述两方面因素的作用下，高校公共英语课程设计单一，长期受传统应试教育模式渲染，教学理念滞后、方法刻板，忽视了学生互动参与，加之评价机制建构不尽完善，无法提供科学的导向支持，实践中出现了重重问题。

2  高校公共英语教学的优化策略

高校公共英语教学优化工作的开展，要求教学工作者能够对当前公共英语教学中存在的问题做出深入的认知，同时要求高校能够明确改革目标，统筹、整合、优化各类教学资源，从而确保公共英语教学改革优化工作能够有条不紊地进行，进而推动公共英语教学成效的持续提升。

2.1 提升师资水平

素质教育改革生态下，高校教师身份及职能定位发生了巨大变化，作为教学主导，是影响公共英语教学实效的关键因素。全方位重构并提升教师素质素养，是解决高校公共英语教学问题的重要环节，因此，高校需要重视师资队伍建设，为公共英语教学改革成效的提升奠定良好的人力资源支撑。高校要充分认知到这一点，基于新的发展背景，不断充实师资队伍构成，汇聚更多优秀人才，促动内部交际，形成良好的学术氛围，保证其有足够的时间和精力从事教研工作。与此同时，高校还需组织开展多样化的教研培训活动，培养“双师型”师资队伍，及时更新其思想理念，导入先进理论成果，继而提升其综合素质素养。另外，学高为师，教师自身亦需不断加强对学习和充实自己，主动参与各类座谈会，不断拓展自身阅读视界，与时俱进，解放思想，如此唯有保证自己有一桶水才能分给每位学生一杯水，突出职业价值。

2.2 分层目标导向

现阶段，高校教育的核心目标定位是促进学生全面发展，并基于就业导向，突出相关活动组织的实用性和职业性，以满足经济市场需求。科学的目标导向是有效教学的基础。具体而言，高校应重视公共英语教学理实一体化建设，并以实践教学为主、理论教学为辅，采用分层次教学方法，针对性地组织培训实践。在此过程中，精准定位专业人才培养目标，并通过分专业选择公共英语教材的模式，对公共英语教学内容加以区分，同时充分考虑其实践性，适当增设一些对话场景，促动师生、生生间的互动交际，有效触发他们的学习兴趣，提高公共英语教学成效。除此之外，高校公共英语教学目标设计不宜过多，需要有机地将难点目标和简单目标综合起来，维护学生学习信心的同时，激发他们的英语学习兴趣，引导其不断加强自主学习。为此，在充分尊重学生主观能动性的基础上，对其进行科学分组，具体可包括高、中、低3类，循序渐进地提升公共英语教学难度，保证每个层次的学生都能获得发展。

2.3 创新课程设计

现代高等教育的核心要点是激发学生学习主动性、积极性，为之终身学习、自主学习打下坚实的基础，如此使之终身受益。在上述两个环节建设的支持下，高校教师应尽量缩减公共英语教学体系中的语法知识讲授，适度提高开放性教学的比重，有效处理好英语课与专业课、工具性与人文性之间的互动关系，采用创新型教学技法，塑造轻松、自由的课堂教学空间，最大限度地释放学生主观能动性，使之在欢愉的体验中获得成长。例如，为了深化学生英语理解，并锻炼他们的实用能力，教师应注重公共英语教学的生活化转变，在相关活动组织过程中搜集一些与之相关的生活化语言素材，引导学生学以致用，并提升他们对英语学习重要性的认知，激发其能动力。另外，教师还可基于多媒体技术应用导入，通过图片、影像、视频等形象化展示英语知识内涵，丰富素材构成，塑造虚拟真实的场景空间，提高教学丰富性、趣味性。

2.4 完善评价机制

传统应试教育模式下，高校教学评价单一，多以考试成绩为主，所反馈的结果不尽全面、客观，对公共英语教学发展的导向力不足。为此，高校应進一步推动公共英语教学评价改革，变总结性评价为多种形式相合的评定模式，有机地将过程性评价与终结性评价结合起来，倡导师生共同参与，最大限度地发挥其对教学发展的导向作用，针对性地采取更多优化举措。在此过程中，高校依据科学的分层目标设定，结合学生成长特点及需求，重构教学评价内容体系，包括基础知识、技能素养、学习态度、应用能力等诸多方面的考核，全方位关注学生在整个教学过程中的动态表现，及时发现其中存在问题，针对性地提供引导服务支持，并在一定程度上激励学生自主约束行为。与此同时，基于师生间良好的互动关系，引导学生评价共同参与，通过学生自评、互评等方式，了解教师所未能了解到的学生日常，注重德育渗透，时刻促动学生全面、健康发展。在此之余，要根据评价反馈，善于发现各个层次学生的成长进步，予以认可和奖励，实现很好的激励效能。

3  结语

综合来讲，现阶段的高校公共英语教学开展仍旧存在不少突出性问题，包括理念滞后、方法单一、评价片面等，在人才培育方面的效能亟待进一步提升，其作为一项系统化工程，应依托高素质水平的“双师型”师资队伍支持，结合经济市场导向，科学设置分层目标，针对性地选择分层教材，并注重创新课程设计，最大限度地释放学生主观能动性，全面关注他们的行为动态表现，予以更加良好的指导支持。

参考文献

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