基于技能竞赛的高职日语专业课程优化路径

陈洁

【摘 要】本文从高职日语专业技能竞赛的概况、高职学校对于日语专业课程的安排以及两者之间的关系出发，从教师和学生的角度，论述基于技能竞赛的高职日语专业课程优化路径。

【关键词】技能竞赛  高职院校  日语课程

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）10C-0024-02

国家对于高职院校技能竞赛的重视程度不断提高，高职院校自身也加大了投入力度。最近几年，日语技能职业竞赛发展迅速，国家自2010年开始已经举办了多次关于日语技能方面的竞赛，从演讲到口语再到其他项目，都取得了很好的效果。这些竞赛的举办不仅为高职学校教学成果的展示提供了一个良好平台，也为日语专业的学生展示才华提供了机会。现阶段高职院校有必要从已有的日语技能竞赛出发，总结经验、吸取教训，探索高职日语专业课程的发展路径，然后依据自身的教学特点、学生现状等，制定属于自己的日语课程教学理论体系，为学生和学校之后的发展打下良好基础。

一、高职院校日语专业技能竞赛概况

作为目前唯一的日语高职类赛事，全国高职高专日语技能竞赛具有举足轻重的地位。现在，日语技能竞赛主要的形式有演讲、配音、朗读、写作、模仿、笔译、口试和情景剧几种，目的是从不同角度对学生的能力进行考察，可以较客观地了解学生的日语综合能力、表达能力以及工作中的专业素养。全国高职高专日语技能竞赛主要分为两种参赛模式，团体赛和个人赛，从结果作用来看，个人赛可以从演讲朗读中看出个人表达能力和对不同场景的应变能力;团体赛可以从学生的日语综合表达能力、职业素养和团体协作能力上进行考察。目前来说，赛事的良好进行对于学生日语综合能力的提高有着至关重要的作用。有很多学者已经对高职院校进行日語技能竞赛的利弊进行了分析，虽然有学者认为日语技能竞赛的举办存在弊端，但是大部分学者都是对这一活动持肯定态度。他们认为，现在的市场形势变化、国际贸易交流加强，需要优秀的日语人才来满足社会发展进步的需要，日语技能类竞赛对于日语学生的综合能力培养具有促进作用。

在日语技能竞赛的全过程中，院校以学生为中心，而教师主要起辅助作用。从决定参赛开始，教师就应让学生参加到比赛的全部准备过程，从备赛的时间地点，到学生准备竞赛的培训方案指定、长期目标的确立，都应统筹规划，设定出训练总章程。章程的设定要合理，先制定出大体的框架，然后再做细节规划，学生自己要观察每天的训练结果，基于每天的变化对训练内容做出调整。在每天的计划完成之后，学生要自觉总结，及时反馈，发现自身不足，然后运用自身能力解决问题，处理好与赛事有关的事项。参赛学生与其他同学要积极合作，培养团队协作能力，在一起共同讨论问题、互相讲解知识。辅导参赛学生的教师要做好充分的备考准备，提供尽可能丰富的备考资料和题库，为学生提供难点讲解和课堂授课，进行模拟考试，并且给参赛学生足够多的机会去进行实际技能操作训练。在培训方面，教师要不断地充实自己的知识资料库，为向学生解疑答问做好充足准备。

许多学校在日语技能培训方面都开发了自己的方法，比如广西东方外语职业学院，该校从学生们感兴趣的课外活动出发，为学生们提供了日语作为第二课堂的活动。学校还成立了有关日语方面的社团—— 樱花社，作为专门负责日语事项的社团，樱花社的开办不仅为日语专业的学生提供了活动平台，而且也为对日语感兴趣的同学提供了课外兴趣爱好活动开展的基地，在锻炼日语专业学生技能的同时也促进了与其他专业的交流融合。

参加日语职业技能竞赛的诸多学校都取得了良好的效果，从中得到了不止有奖项，还有宝贵的经验。比如，在对广西城市职业学院参赛学生进行的问卷调查中，学生就对教师赛前的心理辅导做出了好评，在赛前心理辅导交流中，指导教师纠正了他们的发音错误和语法错误，为他们提供了许多之前竞赛的演讲稿件和视频资料，并且对他们参赛的文件做了相应的修改，给他们提供了演讲技巧和表演方法。调查显示，学生们大量的时间都会花在写作、背诵、练习上，时间从十八天到一个月不等。参赛学生对自己的发音等方面比较有信心，但是真正到了现场发挥的时候会因为紧张出现发音错误、不流畅等问题。在团体赛中，学生们多多少少会放不开角色，演绎不够灵活，学生自身没有真正融入角色之中。还有的同学因为身体原因，虽然能力很强，但是没有发挥正常。教师和学生要对这些经验教训做出及时理智的分析，为以后打好基础。

二、高职院校日语课程安排

日语对于大多数的学生来说属于一门全新课程，日语综合素质能力低，高职院校的日语课程相对来说学制较短，因此，学生日语学习带有明显的职业化特征。教师在设置课程时不仅要从学习专业理论角度出发，而且也要考虑到学生进行实际技能操作演练的问题，基础的理论知识必须够用，为应用打下基础，同时要以日语为中心，着重锻炼学生的技能。所以，每个学校的日语课程大概由以下几个方面构成：公共课、专业课、专业延伸课、选修课、实训课。

三、课程与日语专业技能竞赛之间的关系

目前，学生在学校中的日语学习主要是通过课堂课程来进行，虽然传统的教学方式对学生的知识培养有着积极的作用，但是随着社会的发展和经济的进步，传统的教学模式弊端就一点点地暴露了出来，仅仅依靠课外活动来开拓学生的综合素质是远远不够的，教师们需要学习新的方式方法来对学生们进行教学，培养学生强大的动手、动口、动脑能力。现在的日语技能竞赛的开展，为教师们的教学方法创新提供了一种新思路，极大地推动了教学改革。教师可以模仿技能竞赛的方式进行课堂改良，将课堂知识传授方法运用到技能竞赛训练中，将二者联系起来，互相促进互相提高，用课堂教学为技能竞赛提供方法教学，课外活动作为辅助工具，促进理论教学与实践相结合、教学内容与竞赛培训相联系，达到技能竞赛和课堂教学双赢的结果。

例如，可以将配音比赛的内容贯穿到专业课的日语课或者听力课中，将演讲比赛穿插到精读课或者写作课中，以此来提高学生们对于竞赛和课堂的兴趣，在课堂中培养学生的竞争意识和团队协作意识，让学生们有自主学习的能力，而且这样就能在课堂教学之中挑选出适合参加技能竞赛的学生。而传统的教学模式一味地注重教师们对学生的“教”，只是模仿日语的发音，从而练习口语，没有给学生思考的机会，所以学生的思维能力得不到提高。语言是沟通的桥梁，学习外语的最终目标就是对外国的风土人情进行了解、与外国友人进行良好交流。但是传统的课堂只是让同学们重复模仿简单的日语句子，用日语思考的思维模式没有形成，对日语的理解以及整个日语背景的了解都只停留在浅层次，无法用日语模式对事物进行思想内涵的表达，所以在日语专业技能竞赛上无法取得优秀的成绩。

四、针对日语技能竞赛进行课程改革

（一）教师角度。教师可以利用职业技能竞赛的形式对学生进行课堂教学。比如，教师可以将学生进行分组，口语课上以团体模式进行练习，要求学生必须使用日语进行交流，并且按照职业技能团体竞赛的要求进行课堂小组比拼，这样，既在课堂上准备了职业技能竞赛，又提高了学生的口语水平。

学校可以与日企进行洽谈，为日语专业学生提供专业的日语实习场地。现在大多数的日语培训都集中于室内，单纯的理论教学很难在实际工作或应用中产生直接作用，教师要对日语的教学模式进行适当创新。实训的开展可以提高学生对日语学习的兴趣，日企的内部环境优越，人才储备丰富，学生在其中学习交流可以提高实际能力，以应对职业技能竞赛。日企中的工作人员大多数都有良好的口语基础，而且会有日本的工作人员，语言环境优越，对于提升高职院校学生的口语水平有很大帮助。

学生学习外语必然离不开外教的指导。对于高职院校的学生来讲，具有一定职业技能的外教是最佳选择。学校可以从日企里面聘请具有日语教学基础的老师，对学生进行口语授课。口语课的进行会让学生开口说日语的机会大大增加，并且，可以让外教将职业技能竞赛的形式贯彻到口语课上。比如，利用技能竞赛中的个人赛模式对学生进行期末考察，不仅检验了学生的口语水平，还将技能竞赛融入课堂之中。

学校要为学生提供竞赛和日语口语演练机会，学校可以开展小规模的实训活动，比如，模拟全日语风格的咖啡厅，全日语进行商务活动洽谈等，学生在练习口语能力的同时也锻炼了职业技能，为职业技能竞赛做好铺垫。

（二）学生角度。日语课程和日语技能竞赛的直接参与者是学生，学生自身必须要有发展日语的意识。学生应将自己对于如何将职业技能竞赛融入课堂中的想法与教师沟通，使教师了解学生的学习动机，这样教师才可以对教案进行改良，制定出适合学生的教学内容和形式。

学生可以自行组织日语自习课，在空闲时间召集感兴趣的同学，共同探讨职业技能竞赛和课堂中教师所教授内容，促进学生对日语学习的积极性和主动性，提高学生学习日语的热情，是提高学生口语能力的重要步骤。

课上，学生要积极配合教师的教学，感兴趣的部分要积极响应教师，认为某些部分有不足之处要与教师及时进行沟通。同时学生要在课下积极用日语与同专业的学生进行交流，生活是最好的口语练习场地，日常生活中的对话最能促进学生的日语口语水平进步。

總之，教师要不断地加强对日语职业技能竞赛的经验积累，大力开展问题研究，收集有关资料和发展成果，从而为今后的日语技能竞赛打下坚实基础，积累宝贵经验。将日语技能竞赛融入学生们的课堂教学之中则是新的体验和挑战，技能竞赛培训和课堂优化达到完美交融，使教学与实践相结合，技能竞赛与课堂优化进行良好的互动，这样课堂教学和知识竞赛都能取得优秀的成绩，从而不断地促进日语课程教学的改革。

【参考文献】

[1]黄婷婷，黄莺.基于技能竞赛的高职日语专业课程的优化研究[J].长沙航空职业技术学院学报，2015（2）

[2]栾超.高职日语专业（服务外包方向）日语假名教学中的问题及对策研究[J].亚太教育，2015（27）

[3]林银花，高鑫.典型岗位引领下的日语商务文员实训课程构建研究[J].北极光，2015（9）

[4]刘杨秋，康歆媛.CBI教学理念下日语教学模式的构建[J].时代教育，2018（9）

【基金项目】2019年度广西城市职业大学职业教育教学改革研究项目“职业技能竞赛导向下的高职日语口语课程优化研究”（GXCVUJG2019B007）

【作者简介】陈 洁（1982— ），女，广西北海人，广西城市职业大学讲师，研究方向：日语教学。

（责编 丁 梦）