《珠宝首饰鉴赏与评估》课程思政实施路径探索

刘婉 陈雨帆

【摘 要】通过对《珠宝首饰鉴赏与评估》课程思政建设，从课程思政的内涵——立德育人出发，以师资队伍建设为基本点，从执业风险、诚信鉴定、中国玉文化鉴赏这三个方面为介入点分析课程思政实施的路径，探讨出适合宝玉石类专业课程的课程思政建设实施道路，实现宝玉石类课程的育人塑德目标。

【Abstract】Based on the ideological and political construction of "Appreciation and Evaluation of Jewelry" course， from the connection of curriculum ideological and political， namely establish moral character and training talents， based on the construction of teaching staff， this paper analyzes the implementation path of curriculum ideological and political from three aspects of practice risk， integrity appraisal and Chinese jade culture appreciation， and probes into the implementation path of curriculum ideological and political construction suitable for specialized courses of precious jade and stone， so as to realize the goal of cultivating talents and shaping morality of precious jade and stone courses.

【关键词】思政教育;珠宝首饰评估;职业道德;诚信

【Keywords】ideological and political education; jewelry evaluation; professional ethics; good faith

【中圖分类号】G711                                      【文献标志码】A                                              【文章编号】1673-1069（2019）12-0082-02

1 珠宝首饰鉴赏与评估“课程思政”的理念和内涵

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。“课程思政”是指依托、借助于专业课、通识课而进行的思想政治教育实践活动，或者是将思想政治教育寓于专业课、通识课的教育实践活动。

《珠宝首饰鉴赏与评估》课程作为宝玉石专业类的专业必修课，也是学生的核心课程。这门课程中对学生的职业道德和职业素养要求极为严格，这与“课程思政”中“立德育人”的大方针是吻合，富含思政元素，和其他专业课程一样，具备“育人”的思维元素。

2 “课程思政”实施路径探索

2.1 课程师资队伍建设

《珠宝首饰鉴赏与评估》课程主要完成对市场上的珠宝首饰产品进行鉴赏和评估的教学工作，这门课程基本由具备注册资产评估师的资格的教师进行授课，并且教师具备一定的珠宝鉴定与评估的工作经验，在相关鉴定机构和评估机构拥有至少半年的工作经验。

进行“课程思政”改革后，教师应转变观念，认识到专业课除了传授学生专业技术知识、培养学生专业能力外，还具有思想政治教育功能。团队教师要在知识传授、专业能力培养过程中，努力挖掘各类思想政治教育元素并融入教学各环节，合理更新课程目标、课堂教学目标，撰写体现“课程思政”改革思路的全新课程标准、教案等教学文件，积极改革教学方法和考核评价方法，发挥教师在教学中的主导作用，注重价值引领，将自己对专业、社会现象等的正确认知分享给学生，从而对学生的道德修养、思想品质、人生观及价值观等产生实质影响。

2.2 制定融入思政教育目标的课程标准和典型案例

《珠宝首饰鉴赏与评估》的课程标准需要根据思政育人的教育思路进行修改，增加“课程思政”的思想教育要素。专业教师要根据珠宝首饰行业自身的发展特性，从学生的能力、素质培养出发，凝练课程立德树人教育目标。制定课程标准，充分结合资产评估行业的职业要求，深入挖掘课程蕴含的思政教育资源，明确蕴含的正确世界观、人生观、价值观与职业道德等思政内容。帮助学生把握珠宝首饰鉴定和评估行业发展趋势、渗透社会主义核心价值观和完成相关法律法规等相关思政教育内容，做好教学资料的收集和整合。

2.3 思政在课程教学内容中的融入点

2.3.1 通过对典型案例的分析增加学生对执业风险的认识

珠宝首饰的评估风险主要是评估人员在评估工作中未能充分理解珠宝首饰委托人的期望用途或未严格按照评估程序和标准等规范的要求作业，导致评估结论的不合理，从而使委托人和结论使用人及其相关人的权益受到影响，评估人员和评估机构由此而承担相应责任的风险。此类风险学生如果只是对字面意义的理解是不够形象和生动的，课程在此准备了相应的案例帮助学生增加认识，树立珠宝首饰评估相应的职业道德，即应当遵守的职业态度、职业良知、职业纪律等。

2.3.2 通过对典型寓意的珠宝首饰纹样的分析增加学生对中国传统文化的认识

传统首饰文化在中国有八千多年的历史，这些历史浓缩在中国古董首饰、仿古首饰和现代首饰的图案纹样上，通过对图案纹样的鉴赏，让学生了解中国传统文化，肯定中国传统文化，并给予点评和传播，这也是爱国主义的另外一种教育形式[1]。思政教育中重要的一个环节就是文化认同、培养传统文化自豪感，要求大学生具备爱国主义情怀，这个知识点完全切合思政教育的主题，学生也在潜移默化中完成了思想政治课程的部分要求。

2.3.3 通过对珠宝首饰材料的鉴定评价建立学生“诚信”的职业道德

珠宝首饰的价值包含其使用、投资、收藏及艺术价值。价值的影响因素除了主体的需要、知识结构、情感、审美意识等主体因素外，还包括珠宝首饰的种类、质量、大小、设计加工、历史、来源、市场供求等客体因素。资深从业人员的评估，常常需要使用鉴定、分级的仪器设备来对珠宝首饰材料进行鉴定评价。珠宝首饰评估的专业性强，技术含量高。消费者想凭直觉获得较为准确的估价非常困难，需要借助珠宝鉴定人员和评估人员的“诚信”工作予以支持。由于消费者对珠宝首饰的不专业化消费，对于材料的“真假”鉴别和质量评价基本依靠珠宝鉴定人员和评估人员来完成，所以专业人员的“诚信”就尤为重要。而强调“诚信”教育，同样可以作为立德树人、体现社会主义核心价值观的重要落脚点。

3 结语

《珠宝首饰鉴赏与评估》课程的思政建设路径仍在探索中，新的要点包括：希望学生通过对典型案例的分析增加对评估结果的公正性和严肃性的认识;通过对典型寓意的珠宝首饰纹样的分析增加學生对中国传统文化的认识，增强学生的爱国主义情怀;通过对珠宝首饰材料的分析鉴定建立学生“诚信”的职业道德标准。

传统文化、诚信教育、法律法规学习构成了这门课程“课程思政”教育的主要支撑点，通过进一步探讨和深化思政教育与评估课程的结合与实务，最终达到使受教大学生在珠宝玉石专业方面应该具备的“人文技能”。

【参考文献】

【1】杨雪琴.对高职院校“课程思政”改革路径的若干思考[J].学校党建与思政教育，2019（01）：41-43.

【作者简介】刘婉（1983-），女，河南洛阳人，讲师，从事珠宝首饰市场动态分析及珠宝评估研究。