翻转课堂教学模式在中职专业课教学中的应用路径研究

聂仁勇 刘联兵

摘要：本文从翻转课堂教学模式出发，厘清翻转教学手段和工具——智能手机，加强管理，引导使用，从而使翻转学习成为可能;其次分析了翻转课堂资源的准备方法，把翻转课堂和信息化教学准备联系起来;专业课的翻转学习模式——课内外一体，并和传统教学融合起来，培养学生终身学习的习惯。

关键词：智能手机;防沉溺;引导;改变习惯;视频;微课;交互学习;课内翻转;课外翻转;相融合

一、前言

中职学校以培养适应社会迅速发展的劳动生力军为目标，这种生力军必须具有一定职业素养和自学能力，更新知识和提高技能。要培养这种能力和习惯，翻转课堂教学模式为学生提供了新的思路，——知识和技能的学习不是仅仅局限于课堂，更多在课堂之外的时间和空间。让中职生在学习生活及以后职业生涯中会不断学习充实自己，成为高素养的职业人才。[1]

二、翻转教学手段和工具——智能手机

1、合理管理手机，防止沉溺

无论大人小孩还是老人，都是人手一机，智能手机以其强大的功能给社会生活带来极大方便。但对学生这个特殊群体来说，自控能力差。没有明确人生追求的人容易沉溺于虚拟世界影响学习。沉溺于虚拟世界表现在：热衷网络购物，热衷网络游戏，痴迷于看片追剧。由于没日没夜的玩手机，白天精神萎靡不振，哈欠连天，学习打瞌睡，晚上熬夜免疫能力差，身体多病。老师应巧妙和主动的管理防止学生沉溺。比方说（不使用手机的）课堂上集中收纳管理手机;平时多与学生谈心，晓其危害性使之迷途知返;经常开展正确“使用手机”的主题班会等。

2、正確引导，改变习惯

学生不可避免使用手机，那么教师就正确引导并逐渐改变使用手机的习惯，让手机成为学习的有力工具。手机软件分为有益应用（学习和正常的交流活动）和有害应用（游戏、过度娱乐、沉迷购物）。多做有益应用的引导，如在课堂上使用“蓝墨云”或“雨课堂”等平台教学，使手机成为学习终端，还有多布置课外的手机作业，如查资料、翻转学习（本文将重点探讨）等等。[2]

3、利用手机高效的社交功能，加强与家长、社会、学校的沟通与交流，能促进学生心身健康，利于形成健康的人生观。

从使用时间和手机内容两方面管理，大部分的时间都被有益应用占用了，久而久之也就摆脱了从前的沉溺，形成正确使用手机的习惯。

二、翻转教学策略和资源

1、录制教学视频

翻转教学的主要载体是丰富的教学视频资源，从职业教育专业课角度来讲，内容主要是知识的难点，重点以及操作实践的手法、技巧等。专业教师通过分析和调查之后，适宜录制能短小精悍的视频（时间长度约8分钟左右，尽量不超过10分钟，太长容易造成记忆性疲劳），拍摄前做好规划。

内容分实操演示和理论讲解两类。其中实操演示类注重实操的演示真实性，要求真实场景，如果无法做到真实场景才退而求其次（仿真场景），使得演示具备强大的直观性。演示的时候可以让学生操作专业教师解说，可以让拍摄的视频更加生动富有科学性。第三就是要求动作规范到位，关键步骤放慢速度，增加特写镜头，有利于长久记忆和掌握。

理论分析类视频制作首先具备安静的录制场所，突出理论和工艺讲解的氛围。其次使用专业的录屏软件，建议使用bandiCAM 或者Camtasia Studio等，录制前安排好的逻辑结构，尽量符合认知规律，不要制造悬疑环节。

2、制作微课

根据已有的小视频，按重要性开发出微课，既可以用于课堂教学，又可以作为翻转学习的资源。做好以下工作：

（1）对小视频内容进行适当剪辑，以突出重点，强化细节。有利于促进理解和记忆。

（2）增加特写图片或文字，引用外链或相关知识，以增加知识内涵。

（3）尽可能语音配套，适当的地方加以背景音乐或字幕，增加艺术性，给学习者美的享受。

3、互动学习设计

以往“翻转学习”局限于视频学习，随着信息技术发展，教学手段更加丰富，互动学习概念这几年风行起来。设计互动学习环节，巧妙开发或教学app，用这种手段让学生喜欢学习！

（1）开发教学类游戏软件

对知识性比较难以记忆的内容，运用游戏开发思想，如“超级玛丽”、“合金弹头”之类。借鉴攻关形式，把专业知识融入游戏中赚取游戏积分，并可兑换学分获得奖励。

（2）使用学习类安卓app。机械电气专业方面如模拟电路、数控仿真，微智造等，可以推荐和教给学生使用，起着有益的辅助作用。

（3）利用网络平台开展互动学习

本人用得最多是中央电教馆主持的“职教新干线”，教师教学资源上传在里面，学生注册账户，登录学习，并且可以在线作业和测评、答疑。其他的，如网络和移动双平台的“考试酷”，侧重于调查和数据分析的安卓平台“番茄表单”等。

三、专业课的翻转学习模式——课内外一体

随着教育活动形式多样化和教学手段信息化发展，专业课教学可实现多个场景教学，理实一体化教学、现代学徒制、任务驱动、翻转教学很多方式。学生根据自身的情况（认知能力，知识基础，动手能力）选择合理翻转学习方式，课内外学习一体化达到最大提高。

翻转课堂其实可分课内和课外的。什么是课内翻转呢？传统课堂是教师主导下的线性结构，很难做到课内学生个性化学习。新理念下理实一体化教学，小组实训活动，由于个体差异性更易使教学活动变成非线性模式。即同一主题下的学生个人和小组主动学习。教学场所具备必要的知识媒体，学生通过观看加工视频，学习微课以及相互交流。这就是课内翻转学习，或者称为非线性学习。

课外翻转就是常规意义的理解了，课外利用闲暇自主学习，通过手机扫码预习、复习，在线测试，微信群交流等活动营造自主学习的人文环境。

四、结束语

“中国制造2025”战略精神的指引下，作为中职教育工作者不懈追求高效课堂培养优秀人才。多年探索“翻转课堂”教学模式，发现非线性学习方式最利于让学生形成终身学习习惯，传统教学和翻转课堂融合起来——逐渐演化成职业教育专业课的“大教育”。

参考文献：

[1]刘郁婧《高等职业教育中的翻转课堂教学模式分析》-《都市家教月刊》-2016

[2]安静《“互联网+”背景下基于智能手机的翻转学习模式》--《当代职业教育》2018年02期