小学数学课堂实施先学后教策略探究

王自强

摘 要：传统的数学教学以“满堂灌”“一言堂”为主，人们把更多的目光聚焦在教师如何教上，忽略了学生如何学，使得教师凭着自己的主观臆断和经验设计教学目标，教学缺乏针对性，课堂效率当然不理想。“先学后教”教学模式的提出弥补了传统教学的不足，通过学生先学，教师发现学生自主学习中存在的问题，并根据学生暴露的问题及时调整教学方向，以学定教，提高教学的实效性。

关键词：小学数学;先学后教;策略探究

先学后教是新课改倡导的一种教学模式，它充分体现学生的主体作用，通过教师指导学生自主学习、合作交流，让学生自主构建知识体系，激发学生学习的积极性、挖掘他们身上的学习潜能，真正体现新课改倡导的“教师主导、学生主体”的理念，让课堂取得事半功倍的效果。下面以人教版小学六年级数学《圆环的面积》为例，探讨先学后教的教学模式在小学数学中的运用。

一、设计导学案

先学后教以学生的自主学习、合作交流为主，教师只是教学活动的组织者、指导者。如何有效地指导学生自学呢？教师可以根据导学案引导学生有计划、有步骤地学习。导学案就像一盏指明灯，为学生指明学习的方向，帮助学生了解教学内容、突破教学重难点。因此，导学案在先学后教这种教学模式中发挥着重要的作用，教师一定要结合教学内容和学生的实际学习情况，精心设计导学案，为后续学习做好充分的准备。

导学案要内容翔实、层次清楚，包含教学内容、教学目标、重难点、课堂导学、自主学习、合作交流、当堂检测这几个主要环节。教师上课时把导学案分发到每个学生手里，让学生根据导学案的内容自主学习。教师时时跟踪，密切关注学生的学习动态，必要时给予点拨指导。

二、指导自学

导入新课后，教师就可以让学生按照导学案的内容展开自学，为了确保自学的有效性，教师要规定自学时间、提出自学要求，让学生能够在规定的时间内完成自学任务，自学时间一般是5分钟，教师可以根据教学内容的需要适当延长时间。自学要求根据本班学生的实际情况自行定夺，只要能够确保每个学生都能认真自学就可以。像在本节课中，教师主要指导学生自学圆环的概念、圆环面积的概念及外圆半径、内圆半径、环宽等知识，能够识别圆环，根据导学案上画的圆环示意图，通过动手测量发现外圆半径R、内圆半径r以及环宽之间的关系。这些内容较简单，学生通过自主学习完全可以掌握。学生在自学的过程中教师要做好巡视、指导，一方面督促学生认真自学，另一方面可以发现学生自学过程中存在的问题，一些个性问题教师可以及时提出，共性问题则需要教师及时记录下来，作为“后教”的内容。

三、合作交流

合作交流是先学后教教学模式的主要环节，是不同思维碰撞交流的过程，合作交流的主要内容是学生自学过程中的疑难问题和本节课的重难点。虽然自学内容较简单，但对于一些学困生来说还是会出现这样或那样的问题，合作交流就为他们提供了一个“兵教兵、兵带兵”的机会和平台。对于重难点知识，小组成员通过相互启发，找到问题的突破口。如本节课的重难点是圆环面积公式的推导过程，小组成员通过交流、讨论，结合动手操作等想到利用圆的面积公式推导圆环的面积。

四、小组展示

小组展示是各小组把经过讨论的集体成果展示给全班学生。像在本节课的学习中，教师主要让小组展示圆环面积的推导过程。第一组的学生利用外圆面积πR2减去内圆的面积πr2得到圆环的面积公式S=πR2-πr2。第二组与第一组的方法相同，但他们把最后的公式优化为S=π（R2-r2），并利用了乘法分配律，这是教学的重难点，教师可以让学生回忆乘法分配律的表达式来帮助学生理解记忆。“显然，这两个公式都可以，你喜欢用哪个公式呢？”教师的一个问题让课堂教学自然地过渡到第三组的展示中。經过充分的准备，第三组的代表认为第二个公式更好，因为在做题中，第二个公式只需要计算一次π，而第一个需要计算两次π……就这样，通过小组展示，让学生经历知识的形成过程，突破教学重难点。

五、教师后教

导学案上还有本节课的检测题，教师可以找同学到黑板上板演，根据题目的难易程度寻找不同程度的学生，简单的题目可以让学困生做，一般的题目中等生做，中等生不会做优秀生再做。这样可以充分发现学生学习过程中存在的问题，从而有针对性地讲解。这就是教师后教的主要内容。除此之外，学生自学过程中暴露的问题也是教师后教的内容。教师只讲学生不会的、不明白的，学生会的不讲，优化课堂教学，让课堂教学更具针对性。

总之，先学后教是一个长期复杂的过程，是由学生的学和教师的教共同组成的教学活动。因此，教师要认真学习该模式的结构特点，结合本班学生的实际情况，巧用、活用、善用该模式，促使学生自觉主动地获取知识。

参考文献：

[1]顾卫华.以简驭繁有妙招：浅谈“学为主体”“先学后教”视角下的小学数学课堂教学策略[J].陕西教育（教学版），2014（9）.

[2]倪立昌.浅谈在第二学段数学课堂中应用“先学后教，当堂训练”教学模式提高教学有效性的方法[J].数学学习与研究，2017（4）.

编辑 郭小琴