多元化教学在小学数学教学中的应用

张毅君

摘 要：相对于传统模式下的教学方式而言，多元化教学不仅能够有效提升教学质量，而且颠覆了之前的教学模式，给予学生耳目一新的感觉。依据小学生的阶段特征，从他们接受能力考虑，立足于小学教学，从多媒体设备教学、合作学习教学、游戏教学法以及创设生活情境教学这五个角度出发，分析在小学数学教学中应该如何运用科学方式进行教学内容传授，才能够发挥多元化教学优势，引导学生在学习的过程中不断探索，对小学数学教学内容产生浓厚兴趣。

关键词：多元化教学;小学数学;教学策略

无论是在经济领域还是在文化领域，“多元化”这个词出现的频率都极高。一个专业环境当中，保持着多元化格局就意味着面临不同境况。作为现代社会当中的重要特征，多元化逐渐延伸到教育当中，成为教师授课主推的一种方式。小学数学教学当中，多元化教学方式的转变为数学课堂注入了活力，一方面改善了之前故步自封的教学状态，另一方面引起了学生的关注，成为教育机制当中的关键环节。传统数学教学课堂中教师会重点关注书本知识，甚至演变为教师“一言堂”的教学状况，学生在学习的过程中被动参与，对基础知识和习题解答掌握都较为僵硬，没有做到灵活转换，切实联系生活实际情况。为了有效改善这样的局面，多元化教学以一种全新的面貌出现在教师和学生眼中，成为小学数学教学方面的佼佼者，成为学生学习的辅助手段。

一、活用多媒体设备，优化课堂教学模式

近年来，我国教育水平逐渐提升，各科教学过程中也发生了相应变化。加上多元化教学方式提出以后，更是颇受教师关注，因此，多媒体教学方式顺势成为教师教学过程中拟采取的重要手段之一。在小学数学教学过程中，先进的多媒体技术必然会成为辅助性工具之一，无论是计算机技术还是投影仪设备，都逐渐走进小学数学课堂，并且成为学生喜爱的教学辅助设备。多媒体教学具备图文并茂的优势条件，彻底打破了传统模式下书本教学方式，更新教学状态，达到良好的教学效果。小学数学教学内容比较庞杂，虽然没有较难的知识体系，但是细枝末节之处却甚多，尤其是对于刚刚启蒙的小学阶段学生而言，绝对是打好日后数学学习基础的关键节点。如果在这个环节当中，教师仅仅依靠板书教学和口头表述进行授课，对于一些细微之处是无法全部涵盖的。在课堂中引进多媒体教学手段以后，一些抽象性的知识点，教师可以做到将讲解具体化，难点形象化，巧借图片、案例、动画等表现出发，达到有效提升教学课堂效率的目标。从学生的角度出发，多媒体教学方式運用一改之前陈旧的教学模式，学习的积极性也有所提升，教师在提出一些针对性问题之后，学生也会积极配合进行思考和解决，课堂也会真正营造以学生为主体的教学氛围。

例如，在进行平行四边形与梯形这一知识点的教学时，教师可以利用多媒体设备进行教学，引入一些案例启发学生对图形面积进行思考。在教学开展之前，教师利用多媒体呈现出“正方形、长方形、平行四边形、梯形”四类形状的绿地，并给出相应的长、宽、高数据，引导学生利用之前学过的长方形和正方形知识点去探究农田的面积，给予农民伯伯一个挑选玉米种植农田的最佳建议。根据生活常识，学生首先联想到玉米作为产量较大的作物，应该选择面积最大的农田进行种植;其次，依据三年级上册学习过的长方形和正方形面积计算知识点，求解出正方形和长方形绿地的面积。接下来，学生对平行四边形和梯形农田有所疑惑，但是根据多媒体呈现出来的直观图像，学生可以进行思维拓展，比较这两块绿地面积是否和长方形、正方形绿地面积计算有所关联。在进行观察和思考之后，学生也会发表自己的一些看法。教师在接下来的教学过程中，可以继续引导学生进行探究。在多媒体上呈现出一些同等厘米的网格，罗列出不同图形进行比较，从而总结出平行四边形和梯形的特点及面积计算方法。这样一来，课前提出的玉米种植最佳选地方案也就得出了结论，学生在学习过程中也乐此不疲。

二、创造合作学习条件，活跃课堂气氛

在教学方式当中，创造合作学习条件，也是多元化教学的一种手段，其不仅能够起到活跃课堂气氛的目的，而且也有利于培养学生的自主学习和探究能力。所谓合作学习法，是教师在相对条件下尊重学生的主体地位，放权引导学生以小组为单位进行团体式学习。在此过程当中，教师需要有针对性地进行任务布置，要求学生进行科学分工，在交流的过程中学习知识。在小学数学教学过程中，教师应该多为学生创造合作式学习的条件，积极帮助他们解决遇到的难题，确保在探究过程中每位学生都可以积极参与，感受到合作学习的独特之处。当学生完成合作学习之后，教师应该对学生合作学习的成果进行检验和多元评价，对优秀的成果要给予肯定，对不足之处也要给予补充和更正，引导学生更加轻松地掌握知识点，提升学生的学习能力。

例如，在学习人教版五年级下册折线统计图这节知识点时，教师可以创设合作学习条件，引导学生进行独立探究，解决这块知识点存在的问题。折线统计图相对而言没有过多的疑难问题，只要掌握了绘图的基本要点，并且认真细心，就可以学有所得。因此，本节教学课堂，教师可以选择下放权力，安排学生以小组合作的方式对折线统计图进行学习。考虑到学生在四年级上册时候已经学习过条形统计图，对图标类知识有一定的基础，可以在此基础上进行延伸。学生在合作学习的过程中，首先需要收集数据，其次共同制作数据表格，最后将数据表格转化为折线统计图。在学生合作绘制出折线统计图之后，教师可以引导学生对折线统计图进行比对和总结，与不同组别之间的成果进行对照，得出自己在绘制过程中的要点。这样的合作式学习，不仅可以给予学生一个自由发挥的空间，还可以活跃课堂气氛。

三、侧重游戏教学法，激发学生学习兴趣

多元化教学在小学数学教学过程中被广泛运用，其中游戏教学法是倍受学生青睐的一种方式，其不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够推动教学课堂任务的进行，有利于高效率完成教学任务。在小学数学教学过程中，游戏教学法被运用的次数居多，考虑到学生正处于对游戏热衷的年龄阶段，因此教师将游戏引入课堂中，是调动学生学习积极性的关键所在。设计相应的游戏环节，引导学生学习知识，符合小学生现阶段的年龄特点和兴趣爱好。在进行游戏教学时，教师应该抓住重点且控制场面，虽说是游戏，但是还是要以教学为重点。课前将游戏规则公布下去，课中参与到游戏过程中，观察学生在游戏中学习的状态，了解每一位学生的学习情况。

例如，在进行人教版二年级上册表内乘法知识点学习时，教师就可以抓住重点利用游戏安排教学。众所周知，“乘法口诀表”是每一位学生在储备知识过程中应该掌握的要点，很多学生在这个阶段会产生厌恶心理，感觉自己对乘法口诀表的掌握力不从心。为了激发学生的积极性和检验学生的掌握程度，在课堂上教师可以安排学生开展乘法口诀接龙游戏，一位同学在随意说出一个算式以后，另一位学生要接着这位学生的口诀进行下一个算式，出现纰漏之后游戏重新回到起点，接龙失误的学生必须表演一个小节目以示惩罚。这种游戏方式可以适当给予学生学习动力，在接龙的过程中学生对乘法口诀更加记忆深刻，而且也不会产生之前死记硬背的厌恶之感。由此可见，游戏教学法在小学数学教学过程中发挥着巨大作用，对提升学生学习效率也积极有效。

四、创设生活情境，营造独特教学氛围

除了以上三种常用的教学方式以外，多元教学法下还被广大教师举荐的有生活情境教学法。所谓生活情境教学法，就是教师将所学知识与生活实际贯穿起来，引导学生进行学习，营造一种贴近生活的教学氛围。依据教学知识点，结合生活当中的实际情况开展教学，让学生充分感受到数学与生活有密不可分的关系。如此一来，不仅学生能够尽快融入教学当中，而且课堂教学开展也不会过于生硬。教学任务灵活地开展，是多元化教学所要实现的关键目标。

例如，在学习人教版四年级下册平均数与条形统计图知识点时，学生初次接触图标难免会产生生疏之感。考虑到教学优化效果，教师可以创设生活情境，营造独特教学氛围。在课前安排学生进行家庭用电每月日常统计并绘制成表格，考虑到学生在四年级上册时已经掌握了条形统计图的基本知识点，因此在课上教师可以让学生尝试绘制出自己家庭的每月用电条形统计图，直观地分析数据。接下来，引导学生计算出家庭用电平均数，可以进行比对，得出每月用电超标的数据。如此一来，根据数据可以有效分析出学生各自家庭的用电情况，也可以有针对性地提出建议，要求家庭节约用电。这样贴近生活的教学方式，能够激发学生的学习兴趣。

对小学生而言，给予他们新鲜的教学元素，能够引起学生对于学习内容的强烈兴趣。多元化教学正是抓住了这一点，多种教学方式的转化和灵活运用，让小学数学教学开展更加充满趣味感。综上所述，在小学数学教学过程中运用多元化教学方式，无论是对教师教学任务落实，還是对学生自身而言，都是充满益处的。作为一名优秀的小学数学教师，更应该在教学研究过程中多多掌握不同类型的教学手段和方式，让小学数学教学能够更好地辅助学生学习，给他们营造不一样的教学氛围。

参考文献：

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编辑 王彦清