大林姬鼠在应激条件下记忆和学习能力的研究

徐春雨 于成文 邢严 金志民

摘要：为了解应激情况对大林姬鼠（Apodemus peninsulae）行为及记忆学习能力的影响，采用24 h监控的方式对大林姬鼠在应激情况下的行为进行观察，结果在无电击情况下大林姬鼠往返A、B两点次数及取食量基本持平;被电击后大林姬鼠产生了一定的记忆能力，出现了回避危害的行为，表明应激条件增强了其记忆学习的能力。

关键词：大林姬鼠（Apodemus peninsulae）;应激反应;电击;记忆;学习能力

中文分类号：R395.1         文献标识码：A

文章编号：0439-8114（2019）24-0177-03

DOI：10.14088/j.cnki.issn0439-8114.2019.24.043           开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

Effects of stress on memory and learning ability in Apodemus peninsulae

XU Chun-yu1，YU Cheng-wen1，XING Yan2，JIN Zhi-min1

（1.Mudanjiang Normal College，Mudanjiang 157011，Heilongjiang，China;

2.Mudanjiang No.2 Middle School，Mudanjiang 157012，Heilongjiang，China）

Abstract： In this experiment， 7 Apodemus peninsulae's were taken electric shock and monitored by 24 h to study the effects of stress on their behavior and memory learning ability. The results showed that the round trip times between A and B and food intake of the 7 Apodemus peninsulae without electric shock were almost the same. After being shocked， the Apodemus peninsulae showed behaviors of avoiding harm. It indicated that stress conditions like electric shock could enhance their ability to learn and memory.

Key words： Apodemus peninsulae; stress response; electric shock; memory; learning ability

應激可以影响动物的学习和记忆能力[1，2]，以往文献多是采用建立动物应激反应模型的方法，电击足底、限制性应激、束缚应激、强迫游泳等，这些在一定程度上均含有生理与精神应激的成分，不足以模拟现实中动物的正常反应，所以不足以客观地观察其行为[3]。本试验研究了自然条件下的应激行为对动物的沟通行为、情绪表达、社交行为、学习行为等行为的影响及其规律，从而探讨动物的记忆和学习能力[4，5]。

以往的研究较多关注大林姬鼠（Apodemus peninsulae）贮食行为方面[6，7]，应激方面的行为研究鲜见报道。本试验通过采用电击大林姬鼠，观察其记忆学习行为学指标差异，为自然极端条件下大林姬鼠应激记忆、学习能力等行为学研究提供理论依据。

1  材料与方法

1.1  材料

1.1.1  试验动物  大林姬鼠，2018年10月中旬至11月初捕于牡丹江三道关林场。

1.1.2  试验仪器  电击仪器（电压3 000 V，电流0.2 mA，只有电击反应，不造成伤害），夜视监控器。

1.2  试验方法

在实验室围长2.5 m、宽1.5 m、高1.5 m的围栏，围栏内放有2个相同的电击仪器（设为A、B 2点，只有当大林姬鼠踩在电击仪器上时才会放电）、水盒。每只鼠以4 d为一组，第一天A点B点均不通电，放有相同量的鼠粮（鼠粮充足）;第二天A点不通电，B点通电（可以产生电击效果），两点放有相同量的鼠粮;第三天A点不通电，B点通电，A点不放鼠粮，B点放有鼠粮;第四天2点均不通电，放有相同量的鼠粮。监控观察大林姬鼠往返A、B点的次数。使用SPSS 1.99软件进行数据分析。统计大林姬鼠往返A、B两点次数、取食量、被电击次数，用往返B点次数与往返A点次数的比值判断电击对大林姬鼠的影响力大小（C=B/A，值越小，影响越大），往返A、B两点次数进行单因素方差分析，作为分析电击后影响的依据，进而评价小鼠的记忆和学习能力。

2  结果与分析

2.1  大林姬鼠往返A、B点次数

大林姬鼠往返A、B点次数结果见表1。对大林姬鼠往返A、B点次数进行单因素方差分析，第一天往返A、B点次数差异性不显著（P>0.05）;第二天大林姬鼠被电击后往返B点次数极显著下降（P<0.01）;第三天虽然在饥饿情况下，但往返B点时被电击，往返次数也极显著减少（P<0.01）;第四天时A、B两点均不通电，大林姬鼠在B点的往返次数极显著减少（P<0.01），说明其即使不被电击也不再去B点取食，其中第3只鼠去B点次数为0。