信息技术在小学英语课堂教学中的运用

2019-02-06 03:48潘茹梅
新课程·上旬 2019年11期
关键词:学习效率信息技术课堂教学

潘茹梅

摘 要:信息技术与课程整合是21世纪我国基础教育教学改革的一个新途径:将信息技术融入课程教学体系各要素中,可使之成为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教材形态、主要的教学媒体。而2012年,教育部在《教育信息化十年发展规划(2011—2020)》中,首次提出了“信息技术与教学深度融合”,要求“充分发挥现代信息技术独特优势,信息化环境下学生自主学习能力明显增强,教学方式与教育模式创新不断深入,信息化对教育变革的促进作用充分显现。”教师在课堂教学中合理运用信息技术,能让每一位学生得到个性化发展,达到理想的教学效果。

关键词:信息技术;课堂教学;学习效率

《义务教育英语课程标准》在“实施建议”部分明确指出:教师要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生学习方式,提升教学效果。因此,教学中,教师合理运用信息技术,能最大限度地激发学生的学习兴趣、丰富想象力,使教学直观形象化、多元立体化,从而提升教学效果。下面我将结合外研版《新标准英语》的课例谈谈信息技术在小学英语课堂教学中的运用。

一、借助信息技术,激发学生学习兴趣

教育学家夸美纽斯的教学理论:只要激发儿童的学习兴趣,就能唤起他们的探索精神、求知欲望。优雅动听的音乐,鲜艳夺目的色彩,五彩斑斓的图画,都能吸引学生的注意力,激发学生的语言兴趣。现代信息技术具有图、文、声、像、动、交互等特点,在很大程度上能提高学生的学习积极性,吸引学生的注意力,增强其学习内驱力和持续性。在以往的课堂教学中,教师也经常利用挂图、幻灯、图片等来调动学生的学习兴趣,而这些只能用于语言学习的第一阶段,即知识输入阶段。而学生只有足够量的语言输入,并通过内化、理解的过程才能有一定量的语言输出。教师利用信息技术进行课堂教学可以模拟仿真,变抽象为形象,化静为动,可以使图像、动画、声音有机地结合起来,让学生很快地进入角色,帮助学生进行多感官学习,激发学生的学习兴趣,从而让学生积极主动地投入到学习中去。在此过程中学生自然地内化语言知识,从而能够并乐于表达所学语言知识,做到有效的语言输出。

如在“They are monkeys.”的操练环节,我设计了一个动物园场景的课件:先让学生听叫声,猜动物,然后再呈现出动物,这样的场景设计,使学生仿佛置身于动物园中。现代信息技术形象直观、色彩鲜艳,将教学内容变成具体的视听形象,激发学生的兴趣,同时也可调动学生多种感官的参与,学生更快捷地理解和掌握了语言知识点:e.g. Theyre monkeys. They are thin.  Its an elephant. Its big....

二、运用信息技术,提高学习效率

以往在开展英语课堂教学时,受教材等因素的影响,主要是教师进行讲授,学生参与的机会非常有限,而且教学方法相对比较单一,学生的学习思维不够活跃,严重影响其学习效率。同时,小学生的注意力保持的时间较短,特别是有意注意的时间不长。一节课40分钟,小学生能够集中注意力学习的时间是有限的,同时教学中,我们遇到不易讲清和学生不易掌握的重点、难点内容,如语法知识的渗透,这时教师运用信息技术,可以使学生更好地感知语言,理解语言,准确地运用语言,并且教师通过运用信息技术,可以将文字和声音等呈现给学生,运用电子课件实现高质量的英语教学。

如在教授“I was two then.”一课时,学生要学习一般过去时态,大家都知道这既是重点更是难点。怎么做才能让学生易于接受呢?我把自己小时候的照片和现在对比,以及父母亲年轻时和现在的照片对比,让学生感受“Changes”,引入was的应用和对一般过去时态的学习。多次练习后,学生就能对比说话了,比较轻松地突破了教学的重点与难点。另外,通过信息技术,教师可大容量、超高速、反复地给学生操练新授内容,这样学生参与的机会就明显增多,教学的密度和广度随着增加而有机地增加。

三、利用信息技术,培养学生自主学习的能力

《义务教育英语课程标准》指出:积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。在开发英语课程资源时,要充分利用信息技术和互联网络,它为个性化学习和自主学习创造了条件。通过信息技术,学生可以根据自己的需要选择学习内容和方式,同时,互联网络为学生与学生之間,教师与学生之间搭建了桥梁。它可以使学生之间互相帮助,分享学习资源,为学生的自主学习创造有利条件。学生可以根据自己的需要进行学习,教师则可以做到因材施教,利用网络平台与学生沟通,及时发现问题,解决问题。通过指导,让不同层次的学生形成适合自己的有效学习策略,从而提高自主学习能力。

四、运用信息技术,拓宽学生的视野

语言是特定文化的载体,是特定文化的一部分,所以学生学习英语就应当了解英语所属的背景文化。学习英语不仅要掌握语音、语法、词汇和习语,而且还要知道运用这种语言的人如何看待事物,如何观察世界;要了解他们如何用他们的语言来反映他们社会的思想、习惯、行为;要懂得他们“心灵之语言”,即了解他们社会的文化。英语教学的重要任务,就是培养与具有不同文化背景的人们进行交际的能力。教学中,运用信息技术,可潜移默化地渗透文化知识,扩展学生知识面。

如在教授“How old are you?”一课时,讲授How old are you?这一句子时,让学生看Mr.Dog 请Miss Cat 去家里做客的故事片,故事里提到了这句话对英美国家的人来说是很不礼貌的,他们认为这涉及个人隐私,在一般的交际中,是非常忌讳别人问自己年龄的,尤其是女士。学生在观看视频时,不知不觉地就了解了相关的文化知识,拓宽了视野。

五、运用信息技术,实现个性化学习

《义务教育英语课程标准》明确指出:“学生通过英语学习和语言实践活动,要逐步掌握英语知识和技能,培养和提高语言综合运用能力,要为学生提供具有生活性、时代性和文化性的课程内容,要为学生营造良好的英语课程实施环境。”而要真正做到让学生“学以致用”,必须拓展学生英语习得的时空,从学生实际出发,以丰富的语言活动,激发学生学习英语的热情,逐步培养他们直接用英语思维的能力,提升学生运用英语进行交际的能力。信息技术为英语教学提供了丰富的学习资源、方便的学习工具、灵活的学习策略、多样的交流方式,有利于学生的个性化学习。

在教授“She visited the Tianchi Lake.”一课时,教师通过播放Lingling介绍旅行经历的视频,为学生呈现出景区的特色景点,形象直观,拉近了学生与文本的距离;也再一次巩固了本课的主要句型和词汇。在拓展环节,老师让学生讲述自己的旅游经历,对其所想要描述的事物进行形容,以此满足其个性化的发展需求。

六、运用信息技术,促进学生思维发展

《义务教育英语课程标准》中提出语言既是交流的工具,也是思维的工具。英语教学活动应能“促进学生的认知能力、思维能力、审美情趣、想象力和创造力等的综合发展。”教学中,教师合理运用信息技术,为学生的思维发展搭建平台。

如在教授“Robots will do everything.”一课时,教师在引出“主人公”Robots之后,设计了Brainstorm环节,让学生说说What can robots do? 充分调动学生已知,帮助学生打开话匣子。在解决完Can之后,教师的问题从 What can robot do? 转换到What will robot do?让学生发散思维,打开想象的大门。最后,在设计、介绍机器人的环节,借助思维导图,为学生搭建语言支架,内在思维活动和外显语言活动相结合。整节课从can到 will到 introduce robot,思维的训练有梯度、有层次,帮助学生的思维从模糊走向清晰、从零碎走向系统、从定势走向发散,实现思维的发展。

信息技术融入英语课堂教学,使这一语言的教与学变得丰富多彩,它给教师带来了新的教学模式,给学生带来了不同的学习模式,也给师生互动方式带来了转变,借助信息技术,让课堂教学更加多维,让学生的学习层次更加深入,从而更好地激发学生英语学习的激情,提升学生英语学科核心素养的养成,但在课堂教学中,教师应合理运用,充分发挥其优势,把握运用信息技术的“度”,为教学所用,使学生能真正地领悟英语语言的魅力,促进英语课堂教学达到更高的层次和水平。

参考文献:

[1]盛雅莉.借助信息技术培养创新思维:以小学英语教学为例[J].教学管理与教育研究,2019,4(1):47-48.

[2]马琳.信息技术与小学英语课程教学整合实例研究[J].新课程(中),2019(4):123.

[3]袁婷.信息技术与英语教育的融合:基于信息技术下现代小学英语教育的创新研究[J].青少年日记(教育教学研究),2019(S1):188.

[4]吉燕.信息技术支持下的PBL教学模式在小学英语中的应用[J].小学生(中旬刊),2019(2):78.

[5]譚倩璐.小学英语与信息技术教学整合的实施策略分析[J].英语画刊(高级版),2019(8):54-55.

[6]孙小平.小学高年级英语阅读教学与信息技术的整合策略分析[J].校园英语,2019(9):150.

编辑 段丽君

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