体育教学中小学生创新素质培养

赵宏宇

摘 要：体育课程在小学教育中起到了重要的构成作用，是不可分割的一部分。在体育课程中培养学生的创新素质，随着时代的发展改革，成为了一种必然趋势，充分体现了体育教师职责的重要性。主要侧重于小学生对书本知识的掌握，以及了解体育活动的目的。这就造成体育教学重理论、轻实践现象，阻碍了学生自主探索事物的能力，不能有效激发小学生创新能力，从而致使小学生创新素质的培养只停留在表面。

关键词：体育教学;创新思维;创新能力

一、在教学中培养学生的创新思维

1.加强求异思维训练，促进学生的发散性创新思维

小学生思维的转变意味着其处理事务时，经过一定程度的思考、推测等，对于培养小学生的创新能力起到了很好的帮助作用。在训练学生的求异思维同时，也加强了学生的发散思维，尤其在体育课程中，应该设计出能够促进发散思维训练的方法，看似不刻意，实际确实经过认真计划。体育课堂中的体育游戏便能有效激发小学生的发散思维。首先，采用内容不全教学法，该方法适用于5、6年级学生。在采用该方法时，为学生留有足够的教学空间，以供他们尽可能地推测所有会产生的结果以填满内容的空白处。举个例子，“抗洪救灾”游戏。师生通过在游戏中一起创造洪水情景，并且给予学生一定的必需品，怎样“抗洪”与“救灾”，以及先“抗洪”还是先“救灾”则留给学生探讨;其次，采用内容发展教学法，该方法能够适用于1～6年级所有学生。教师将游戏规则进行说明后，使学生按照游戏的类型以及方法进行设计发展，然后对展开设计后的游戏。像在做“抓尾巴”的游戏时，比较适合低年级的学生玩，教师可以把它当成课程中的主教材，让学生在抓尾巴时，采取不同的方式，例如跳跃、奔跑等，在这个过程中将学生的创造性思维充分发挥出来了。

2.加强右脑潜力的开发，为培养学生创新思维奠定基础

每个人的创造力都同右脑密切相关，若人体左右脑能够得到平衡发展，相互配合，则将会得到较强的创造力。但是根据现在小学体育教学现状分析，大部分教学方案没有涉及对学生右脑潜力开发的活动设计，不管在课堂教学方式还是教育手段中，都比较侧重于言语思维以及抽象思维。这就容易造成对非言语以及形象思维的训练，不仅忽视了开发右脑潜力，还对培养创新能力起到了绊脚石的作用。所以，体育教师在进行教学活动时，在训练左脑功能的同时还应注重对右脑能力的开发，像踢球、投篮、运球等活动中，都可以用左侧肢体进行。此外，还可采用直观教学，促进学生左右脑并用，奠定学生创新思维能力的基础。

二、在教学中培养学生的创新能力

体育教学中小学生创新素质培养的目的是增强学生的创新能力。增强学生的创新能力是每位教育者的重要责任，只有增强学生的创造力，社会才能进步。陶行知曾经说过，教育就是教人制造、发明、运用工具，对新工具的开发即代表着教育的创造力的深浅。体育教学具备直观的特征，并且具备其他科目不能达到的课堂效果，并在体育课堂中具备足够的创造性元素。所以，体育教师在课堂教学中，应重点设计具备启发以及引导作用的活动，所设计活动应同学生认知相符，并且有利于学生创造能力的发展，使课堂教学得到最大的创新能力培养效果。

1.运用自主学习法，培养学生的创新能力

自主学习在一定程度上培养了学生的创新能力，所以，体育教师在布置课题活动时，要给予学生充足的自由权和自由度。要将学生的主体位置充分发挥出来，使之在自由的氛围内使自身能力得到增强。教师在教学中可采用自编自导法，首先规定基本动作，然后让学生根据基本动作自己编制游戏、完成游戏以及评价游戏等方式，从而促进学生的团队精神以及创新能力。

2.运用小团体学习法，培养学生的创新能力

该教学方法需要由体育教师提供相应素材以及条件，让学生根据自身性格以及爱好等自由结合成小团体，在每个小团体中，自行设计游戏。以此体现出学生的主观能动性。比如：针对六年级学生的体育课活动设计，可将设计好具备创新能力培养的基本活动要求后，让学生自由结合进行游戏设计，前提为没有进行学习的全新游戏，再将所需器材准备充足。比如：采用长绳将气球绑好、塑料夹子十个、篮球一个、塑料圈十二个，然后让各个小团体学生根据器材设计游戏。最后学生不仅设计出“踩气球”游戏，还利用塑料夹子设计出“追赶夹子”游戏。在体育课堂中通过该活动，能够有效激发学生自主学习和创新能力。

三、总结

学生应当具备创新能力。社会在发展的同时，不应当只注重学生的学习成绩，对其创新能力要增加关注。在可创造性元素居多的体育教学中，应该重视学生创新素质的培养，促进每位学生的健康成长与健康发展。体育教师应该注重学生创新思维以及创新能力的培养训练，将创新能力培养落实到实际教学中，以此增强学生创新素质。

参考文献：

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[3]孙璞，苏荣海.体育教学示范方法刍议：基于对社会认知理论的思考[J].首都体育学院学报，2014（5）.

编辑 高 琼