如何在班主任工作中培养学生自信

张桔红

摘 要：在小学不论班级大小，每个班总有几位同学做事退缩、紧张，有想法有主见却不发表自己的意见，从中可以看出这些孩子缺乏自信。自信是一个人心理健康的表现，也是一个人成功的前提。孩子在各方面的表現体现出了他是否有自信。因此班主任要善于发现和挖掘学生身上的闪光点，使其树立自信，让每位孩子的自信之花绽放。

关键词：班主任工作;自信;鼓励;闪光点

千教万教，教人求真，千学万学，学做真人！这是陶行知先生说的话。“爱是教育的前提，没有爱就没有教育。”这是教师的教育理念，而班主任工作是学校管理工作中的重要组成部分，班主任是班级管理的组织和引导者。一个优秀的班主任平时要多观察，和孩子多交流，给予他们爱心，根据孩子的不同特点，对其进行因材施教。

“自信是发自内心的自我肯定与相信。”但是有的孩子却不自信，孩子不自信的原因是多方面的：有的孩子恐高，不敢大幅度荡秋千，笨手笨脚反应慢，这是生理因素造成的孩子不自信;有些孩子五音不全，身体协调性差、记忆力不好这是他自身能力造成的;有的同学不理解却对他取笑，从而使得孩子越来越不自信……居里夫人说过：“自信心是人们成长与成才的一种重要的心理品质。”一个学生如果失去了自信，没有“我一定能成才”“天生我材必有用”的坚定信念，就不能成人成才，甚至有才能也变成无才能。既然自信是学生成才的关键因素，那么如何采取行之有效的方法，培养他们的自信呢？我认为可以从以下几方面入手。

一、发现学生的闪光点，激发学生的自信

美国教育心理学家盖杰曾说过：“对于老师来说，表扬是最易使用和最自然的有效形成动机的方法。”作为老师，为了教育好自己的学生，总是千方百计地寻找学生身上的闪光点进行表扬，从而缩短师生之间的距离，满足学生的自尊和正常的心理需要，积极改进教育方法与技巧，为转化创造契机。班级不论大小，总有几个同学做事拖拖拉拉或者选择逃避;有想法有主见，却不发表自己的意见，从中可以看出这些孩子缺乏自信。那么如何激发学生的自信呢？我认为应该多观察、多发现学生的强项和闪光点，来激发学生的自信。不自信的学生与其他学生的差异表现在各方面，但每个人又都是有优点的，如在动手操作方面，有时他们并不逊色于其他学生，所以在一些以实际操作为主的实践课教学中，我们要格外注意他们的言行举止，也许在这个舞台上，他们会有用武之地。

学完《果园机器人》一课后，让同学们自己动手做一个心目中的机器人，同学们都专心致志的在拼图。在学生汇报展示自己的成果时，一个平时不说话的孩子有些犹豫，手举了一半又放下了。我看到他已经拼出了一个栩栩如生的机器人，于是我抓住这个很好的机会，请他到台前展示自己的作品，并竖起大拇指，由衷地称赞道：“你很棒！老师相信这个机器人会伴你进步的。”听了我的话后他咧开嘴笑了，一分钟后开始介绍自己设计的机器人。介绍完后，我和同学们给予他热烈的掌声，他笑着低下了头。从这以后，我发现他在课堂上回答问题的积极性有了提高。

作为班主任对学生要不吝惜微笑，不吝惜爱的灌输，不吝惜热情的鼓舞，同时要给予学生适当的表扬、鼓励，并努力创设情境，让学生展示其“优点”，发扬其“优点”，从而激发学生的自信。

二、创设情境，树立学生自信

“金无足赤，人无完人。”每个人既有优点又有缺点。当遇到问题时，有的同学会出现退缩、紧张、急躁、难为情、无从下手等情形，这就是不自信的表现。对于小学生来说我们可以帮助他们克服缺点，找到自信。

语文课中的“口语交际”是提高学生口语表达能力、语言组织能力、听读写能力的舞台，希望每位同学交流展示自我、提升自我。随着年级的升高，学习的内容有了难度，交流也相应地有了难度，渐渐地出现了一部分同学上课不讨论交流，针对这种现象我制定了“课前三分钟演讲”活动。内容不限，可以是同学间发生的事也可以是自己看的课外书，还可以是自己听别人讲的故事。对于语言表达能力差的学生可以写在稿纸上读。在师生的努力配合下，第一轮的演讲活动成功了。平时很少发言的同学也发言了，很好，他们可以在全班同学面前交流啦！到第二轮的时候他们脱稿了，能断断续续地讲清楚他所讲的事。经过一年的“课前三分钟演讲”，同学们的语言表达能力有所提高，课堂中同学间的讨论交流多了，上课开始积极发表自己的观点了。一位女同学说：“以前老师站在我旁边，我就‘胆战心惊，没想到课前三分钟演讲活动，使我可以和同学们一齐讨论交流了！我终于有了自信！”

三、用鼓励的方法培养学生的自信

鼓励是一种十分有效的教育方法，正如苏霍姆林斯所说的：“善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。”孩子的成长过程中更不能缺少鼓励。

他，从外表看，全身上下没有一处是干净的：衣服脏、脸手没洗、袜子没穿。在学校课桌上脏乱，书本乱放一气，没有一点条理性……每个孩子都是父母的宠儿，他却是全家的宠儿。经过家访后了解到，他还有两个姐姐，当他出生后一家人都以他为中心，爷爷奶奶更是对他关怀备至，几乎所有的事情都包办代替，不许任何人批评孩子。在一家人的溺爱中他养成了贪玩、自私、以我为中心、自制力差、生活不能自理、懒惰、有时还撒谎的一些坏毛病。

于是在学校我多督促提醒他，督促他写完作业后及时地鼓励他：“看，你真棒！老师说你一定能行！你看这些字写得多正确呀！”并鼓励他再接再厉。经过一段时间的鼓励和指导，作业能交上了，家庭作业也可以写一些了。学校举行“歌咏比赛”活动，同学们踊跃报名参加，他没有报名。一位同学在班上练唱时他也在轻唱，他说：“我也会唱这首歌，但我看见观众就紧张。”从他的话语中我发现他缺乏自信，因此让他俩一齐登台演唱。在演唱中，全校师生给予了他们热烈的掌声，竟然还得了奖。班上同学说：“×××，你是最棒的！”在老师同学的鼓励下，我发现他有了很大的变化：作业开始自觉地写了，上课认真听讲，衣服穿得干净整洁了，干任何事有了自信。看到他的变化我感到欣慰。从中我感受到，鼓励是培养学生自信的最重要一个方面，每一个学生都需要不断鼓励，就好像植物需要阳光雨露一样。

四、让学生从成功的喜悦中获得自信

培养学生自信的条件是让学生不断地获得成功的体验，而过多的失败，往往使学生对自己的能力产生怀疑。因此，老师应根据孩子发展特点和个体差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能完成，从中获得自信。另外，对于缺乏自信的学生，要格外关心，要有意识地让他们在班上担任一定的工作，在完成任务的过程中培养自信。同一个班孩子的年龄差别不大，但孩子的性格、能力之间是有差别的。

我班男生较多贪玩、懒散不好管理。有几人在学习方面有偷懒的现象，但是在劳动方面他们的积极性很高，并且经常帮助其他同学。针对他们乐于助人的这一现象，我安排他们几个人每天早晨为班上同学领取营养早餐，并且领回来后分发给同学们，他们听了高兴的手舞足蹈。现在他们已经领取、发放了两三年的营养早餐了，他们对自己的工作兢兢业业。其中一位学生说：“我能为同学们服务我很高兴，我也能为我们班做贡献了！”在领取早餐、发放早餐的过程中学生认识到了自己还是有优点的，应将自己的优点发挥出来。他们的作业能写回来了，字也比以前写得认真规范了，上课能听到他们回答问题的洪亮声音，并且他们还暗暗比赛看谁先练到有用的绝招。在老师的表扬声中、家长的赞扬声中、班上孩子的羡慕眼神中，他们获得了自信。

因此，作为一个热爱学生的教师，我们应携起手来，使每一位孩子都沐浴在教师的关爱之中，以敏锐的洞察力善于发现他们身上的这些“闪光点”，并且要“以一当十”“以小见大”，哪怕是点滴的进步也要充分肯定、热情激励和大胆启用，让他们享受成功的喜悦，重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心，让每位孩子的自信之花绽放。

参考文献：

[1]林光亮.让花儿绽放自信的笑容：一则小学生自卑心理辅导案例[J].中小学德育，2013.

[2]赵艳虹.自信之花悄悄绽放[J].新一代（理论版），2012.

[3]杨玲玲.让每朵花儿都绽放：浅谈如何对待班级学困生[J].学周刊（a版），2014.

编辑 杜元元