新课改背景下小学数学生活化教学的实施

2019-02-06 03:48高永平
新课程·上旬 2019年11期
关键词:实施对策生活化教学新课改

高永平

摘 要:在基础教育改革不断深入发展的今天,生活教学越来越受到广大教师和学生青睐。实现小学数学生活化教学,不仅可以降低数学的抽象性,还可以点燃学生的探究兴趣,使其在体验生活的过程中,探索到有价值的数学知识,提高数学学习水平。结合现有的教学经验,就如何实现小学数学生活化教学进行详细说明。

关键词:新课改;小学数学;生活化教学;实施对策

众所周知,数学源于生活,且服务于生活。在传统的小学数学教学活动开展中,教師忽视数学与生活的关系,一味地按照教材内容向学生灌输知识,导致学生在被动接受的过程中,既无法扎实掌握数学知识,又难以对其产生学习兴趣,这是与新课改相违背的。新课改倡导,教育教学活动的开展要打破教材、课堂的限制,引导学生回归广阔的生活空间,使学生在体验的过程中积极探究,掌握知识,提高能力。基于此,我在组织教学活动的时候,尝试实现生活化教学。

一、挖掘整合生活化素材

教材素材是教师组织小学数学教学活动的依据。在传统的小学数学教学活动开展中,大部分教师将数学教材中的知识内容作为主要素材。尽管我们当前所使用的新版教材中收录了大量的极具生活性的内容,但是,由于数学教材是在普适性的原则指导下编写的。所以,教材中的某些内容是不符合学生的生活实际情况的。在教学活动开展中,如果教师不加分辨地直接将这些内容展现在学生面前,则会加重学生的理解负担,且无法真正地实现生活教学。面对此种情况,我在组织教学活动的时候,尝试回归现实生活,立足学生的生活实际,挖掘与教学内容有关的生活素材,并对其进行筛选、重组,从而实现生活素材与数学教学内容的契合,便于学生有效理解。以“用两步计算解决问题”为例,在组织教学活动的时候,我结合本校送水师傅的情况,先向学生提出了这样的问题:每天我们都可以看到送水师傅的身影,那么,你们知道,送水师傅每天要给我们学校送多少水吗?此问题与学生生活实际有着密切的联系,自然可以引发其讨论兴趣。在探究的过程中,我鼓励学生到饮水机旁,查看每一桶水的净重,并分析本校一共有多少间教室和办公室,从而在获取数据的过程中,运用所学解决问题。如此教学,不仅实现了生活素材的灵活选择和运用,还使学生获取了体验生活的机会,在经历生活的过程中,搜集信息、分析数量关系,从而用两步计算解决问题,有利于其提高问题解决能力。

二、实施生活化的教学方式

在选择了生活化的教学素材之后,教师接下来需要探寻有效的生活化的方式,将生活素材多样地展现在学生面前,以此调动学生的探究兴趣,使其在体验生活的过程中,扎实掌握所学,运用所学,从而提高数学学习质量。

1.创设生活化情境

情境作为沟通数学教学与现实生活的桥梁,其在小学数学生活化教学中是不可或缺的。而且,新课改倡导在数学教学活动开展中,教师要以多样方式创设教学情境,借此给予学生自主、合作、探究的机会,使其在体验情境的过程中获得发展。所以,我在组织数学教学活动的时候,一般会为学生创设生活化的情境。以“比例”为例,我们的人体就存在着比例。对此,我在组织教学活动的时候,先利用交互式电子白板为学生呈现了一个人,并展示了其身高、脚长、拳头周长、脚底长度等数据,以此使学生在观看中对数据进行对比、分析,从而发现其中存在的关系。在这样的信息技术情境体验过程中,学生不仅可以自主地感知到比例,还可以对比例产生探究兴趣,进而自主地走进数学探究氛围,进一步地探索比例。

2.组织生活实践活动

陶行知先生在其生活教育理念中指出,教师在组织教学活动的时候,要学会解放学生的双手、大脑,使其在自主性的发挥下,积极体验,从而积累丰富的经验,为其扎实掌握所学,灵活运用所学解决生活问题打下坚实的基础。基于此,我在数学生活化教学实施过程中,一般会结合教学所需组织实践活动。以“长方形的面积”为例,在教学活动开展中,我利用摆方格的方式,引导学生用一个个1平方厘米的小方格摆出大小不同的长方形,并根据数方格的方式探究每一个长方形的面积。在此过程中,用测量的方法,测量每一个长方形的长、宽,从而根据所获得的面积探寻长和宽之间的关系,从而探索到长方形的面积计算公式。在这样的体验过程中,学生不仅可以自主发挥,还可以深刻地认知、理解长方形的面积计算公式,突破重难点的限制。在基础知识讲解之后,我继续回归生活,为学生创设这样的生活问题:我们要在学校操场用10米的栅栏围出一个小花园,其中,一面靠墙,已知这面墙的长度为8米,请问为了保证所围出来的小花园其面积不少于80平方米,请问要如何围呢?如此问题贴近学生的生活,可以驱使其运用所学解决生活问题,在学以致用中提高数学应用能力。

总之,在新课改背景下,教师要把握数学与生活的联系,积极挖掘整合生活素材,运用多样的方式引导学生体验生活,从而在实现生活化教学的过程中,帮助学生加深对所学的理解,提高数学应用能力,进而提升数学教学质量。

参考文献:

[1]张传山.小学数学教学怎样同学生生活进行互动的相关思考[J].华夏教师,2017(24):78.

[2]朱发.浅谈新背景下小学数学生活化教学策略[J].数学学习与研究,2017(24):100.

编辑 王彦清

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