公共图书馆儿童阅读活动的创新研究

张柯

关键词：公共图书馆;儿童阅读活动;创新研究

摘 要：文章对公共图书馆开展儿童阅读活动的必要性进行了简要论述，并结合实际情况分析了目前儿童阅读活动存在的问题，从馆员素质、活动创新、宣传方式等方面提出了利于儿童阅读活动开展的可行性建议。

中图分类号：G258.2文献标识码：A文章编号：1003-1588（2019）12-0138-03

儿童阅读活动是引导儿童在阅读中增长知识、开阔视野、形成良好阅读习惯的重要举措，尤其是在全民阅读上升为国家战略的情况下，开展形式多样的儿童阅读活动已成为社会各界的共识。公共图书馆作为公共文化服务体系的重要组成部分，应成为全民阅读的前沿阵地，切实履行为民众提供阅读服务的职责，开展丰富多彩、特色鲜明的儿童阅读活动，为儿童的健康成长营造浓厚的书香氛围。

1 相关概念

活动是由共同目的联合起来并完成一定社会职能的动作的总和，活动由动机、目的和动作构成，具有完整的结构系统。开展儿童阅读活动是图书馆为儿童服务的重要形式，是引导儿童爱上阅读的重要途径。图书馆应主动承担社会教育职能，对馆藏资源进行整合，开展内容丰富、形式多样的阅读推广活动，吸引儿童积极参与活动，以达到提升儿童阅读水平的目的。图书馆应基于儿童的心理和生理特点，除为儿童提供图书借阅服务外，还应通过活动和游戏的方式吸引儿童走进图书馆，爱上图书馆。

2 公共图书馆开展儿童阅读活动的必要性

2.1 开展儿童阅读活动是做好全民阅读工作的突破口

幼儿时期是培养孩子阅读习惯的关键时期。相关调查结果显示，3岁以下是儿童学习语言的敏感期，3—6岁是儿童阅读学习的敏感期，该阶段的儿童已具备了一定的阅读需求和阅读能力。目前，全民阅读蔚然成风，儿童阅读是全民阅读的重要组成部分。《中华人民共和国公共图书馆法》第三十六条明确规定，公共图书馆应当通过开展阅读指导、读书交流、演讲诵读、图书互换共享等活动，推广全民阅读。因此，公共图书馆作为公共文化服务体系的重要组成部分，应主动承担教育儿童的职责，开展形式多样、内容丰富的儿童阅读活动，推动全民阅读工作的持续开展。

2.2 开展儿童阅读活动是公共图书馆的使命

吴慰慈在《图书馆学概论》一书中明确指出，图书馆的主要职能是社会文献信息流整序、传递文献信息、开发智力资源和进行社会教育、搜集和保存文化遗产及满足社会成员文化欣赏娱乐消遣等，也就是通常所说的分编、流通、培训、采购和休闲。除分编和采购外，其他三项职能都与读者活动息息相关。阅读推广是公共图书馆的一项重要活动内容，是公共图书馆发挥职能的具体方式。目前，我国有2亿多儿童，他们是祖国的未来，也是公共图书馆的重要服务群体。因此，公共图书馆应将儿童阅读作为重要工作抓紧抓好，通过开展相关的阅读活动，引导越来越多的小读者爱上阅读。

3 公共图书馆儿童阅读活动的现状及问题

自2009年起，国家图书馆不仅联合各地公共图书馆连续开展了多期全国少年儿童系列活动，开启了以“活动引领阅读”的新风尚，还启动了儿童阅读活动人才培养计划。中国图书馆学会还举办了“全国图书馆未成年人服务论坛”“全国公共图书馆未成年人服务提升计划”“全国图书馆‘少儿阅读推广人培育行动”等活动，培养了一批儿童阅读专业人才，为儿童阅读活动的持续开展提供了人才保障。此外，各级公共图书馆积极开展儿童阅读活动，并将其作为常态化的服务方式。虽然我国公共图书馆的儿童阅读活动取得了一些成绩，但也存在许多不足，主要体现在以下几个方面。

3.1 学术研究不充分

学术研究能够为学科发展提供强大的理论支撑，能够为深入探索问题、掌握规律提供科学方法，能够引领学科朝着正确的方向发展，能够为实践应用提供科学的理论依据。近年来，随着全民阅读理念的普及，越来越多的专家学者开始对儿童阅读活动进行有针对性的研究。笔者在中国知网以图书馆、儿童阅读活动为关键词进行了有针对性的精确检索，检索年限为2008年1月1日至2018年12月31日，共获取相关文献74篇。这些相关文献的研究侧重点不同，实证研究较多，理论研究较少，对某个地区儿童阅读活动的研究更少。

3.2 馆员的专业能力欠缺

随着时代的发展及读者阅读需求的增长，馆员不仅要具备整理书籍、提供借阅服务的基础技能，还要掌握相关的网络技术，善于推广与运营，具备一定的心理学知识。但是，目前许多公共图书馆存在人才匮乏、专业技术能力欠缺等问题，导致公共图书馆开展的阅读推广活动流于形式，缺乏创新和内涵，无法调动儿童的参与积极性。

3.3 活动效果较差

公共图书馆一般会在“世界读书日”及“六一”儿童节开展儿童阅读活动，以扩大自身的影响力，达到吸引儿童参与活动的目的。但是，由于公共图书馆在筹划活动环节缺少与读者的沟通交流，在组织活动环节过多地考虑预算、规模、参与人群，致使其不了解儿童的真正需求，开展的儿童阅读活动缺乏新意，无法达到预期的效果。

3.4 服务范围较窄

由于7岁以上的儿童具备了一定的自主学习和阅读能力，且对外界充满好奇，愿意参加儿童阅读活动，公共图书馆基于便捷性开展的儿童阅读活动主要是针对7岁以上儿童的。目前，公共图书馆针对3岁以下儿童开展的活动较少，忽视了婴幼儿启蒙阅读的重要性。虽然公共图书馆利用“世界读书日”及“六一”儿童节针对贫困儿童、留守儿童、残障儿童、自闭症儿童等开展了一些读书活动，但活动持续性不强，时间不固定，缺乏影响力，没有形成规模。

4 相应对策

4.1 充分調研，了解读者真正需求

满足儿童的阅读需求是公共图书馆提升阅读活动品质的关键所在。公共图书馆只有充分了解不同年龄段儿童的阅读特征和信息需求，才能为不同年龄段的儿童提供个性化的阅读服务。因此，公共图书馆必须进行广泛调研，收集儿童对阅读活动的需求，并对这些需求进行统计分析，在此基础上开展有针对性的儿童阅读活动。

4.2 加强专业队伍建设

图书馆学家阮冈纳赞曾经说过：图书馆成败的关键在于图书馆工作人员，图书馆的服务水平在很大程度上取决于图书馆工作人员的素质水平。信息时代，人力资源的重要性进一步得到彰显，人才队伍的素质直接影响儿童阅读活动的开展效果。因此，公共图书馆可定期邀请省内外的专家学者到馆讲学，加强馆际之间的交流合作，鼓励馆员参加各种形式的继续教育，提升他们的业务能力，使他们成为合格的儿童阅读活动策划人和实施者。公共图书馆也可引进高素质的人才，加强专业队伍建设，为儿童阅读活动的开展提供人才支撑。

4.3 开展婴幼儿阅读活动

美国心理学家布鲁姆对近千位儿童的跟踪研究结果显示，如果一个人在17岁的智力水平达到100%的话，那么4岁以前就已经获得了50%的智力，4—8岁又获得30%的智力，8—17岁只获得20%的智力。相关科学研究也表明，婴幼儿时期是人类脑部发展的重要时期，也是语言和认知能力发展最快速的时期。因此，公共图书馆应针对3岁以下婴幼儿开展阅读活动，使他们的父母认识到阅读的重要性，进而为他们营造良好的阅读氛围。

4.4 拓宽服务范围

中共中央办公厅、国务院办公厅于2015年1月颁发的《关于加快构建现代公共文化服务体系的意见》明确要求，公共文化服务机构要实现基本公共文化服务均等化，切实保障人民群众的基本文化权益，促进实现社会公平，为残疾人提供无障碍设施，保障特殊群体的基本文化权益。《全民阅读“十三五”时期发展规划》提出了坚持儿童优先、保障重点的基本原则及大力促进少年儿童阅读，保障困难群体、特殊群体的基本阅读需求的任务。公共图书馆作为公益性文化服务机构，应采取“零门槛、零费用”的活动机制，拓宽服务范围，为特殊群体提供有针对性的阅读服务，帮助他们获取知识，丰富他们的精神生活，切实保障他们的基本文化权益。

4.5 按年龄段开展分级阅读活动

分级阅读，就是按照儿童不同年龄段的智力和心理发育程度为他们制订科学的阅读计划，为不同孩子提供不同的读物，提供科学性和有针对性的阅读服务。由于不同年龄段儿童的阅读需求、阅读能力不同，公共图书馆应根据不同年龄段儿童的心理特征及认知规律，设计形式多样、内容丰富的阅读活动，以达到预期的阅读效果。公共图书馆也可根据不同年龄段儿童的兴趣和需要，采取分级阅读的活动形式向他们推送适合的读物，如：针对3岁以下婴幼儿采取讲故事、朗读摇篮曲等形式，针对4—6岁儿童采取开展亲子阅读、制作绘本等形式，针对7—10岁儿童采取举办集体阅读、组建兴趣小组等形式，针对11—17岁青少年采取辅导学业、举办书评比赛等形式，满足他们的阅读需求。

4.6 打造活动品牌

只有连续的、可操作的儿童阅读活动，才能吸引更多儿童积极参与，进而形成品牌。因此，公共图书馆应根据本馆的实际情况，充分发挥馆藏资源优势，开展有意义和独具特色的阅读活动，打造覆盖面广、影响力大的活动品牌，以推动全民阅读的发展。公共图书馆也可根据唯一性、地域性、认知性及主题性等原则，打造具有鲜明时代特征、清晰阅读主题、鲜活阅读形式的活动品牌。

4.7 创新活动形式

在“互联网+”环境下，公共图书馆应积极构建新媒体动态展示平台，利用网络举行讲座、报告会、展览、竞赛等线上阅读活动，提升服务效能，满足儿童的阅读需求。

4.8 加大宣传力度

公共图书馆应加大宣传力度，吸引更多儿童参与阅读活动，引导他们养成良好的阅读习惯，达到预期的效果。公共图书馆可将活动进程分为活动预告期、活动回顾期等节点，形成全方位、立体化的宣传模式。在活动开展前，公共图书馆可在网站主页、微信公众号、微博等平台发布活动预告，向读者公布活动时间、地点、内容及参与方式，激发儿童参与活动的热情。在活动结束后，公共图书馆应及时跟踪报道活动动态，了解儿童的想法和建议，进而为下一次阅读活动的开展提供参考依据。

参考文献：

[1] 戴龙基，张红扬.图书馆联盟：实现资源共享和互利互惠的组织形式[J].大学图书馆学报，2000（3）：36-39.

[2] 薛天.试论公共图书馆儿童活动组织原则[J].图书馆，2017（1）：96-100.

[3] 薛天.图书馆“儿童优先”原则探究[J].图书馆杂志，2014（5）：102-105.

[4] 吴慰慈，董焱.图书馆学概论[M].北京：北京图书馆出版社，2008：79.

[5] 黄碧.浅议少儿图书馆之婴幼儿特色服务[J].重庆文理学院学报（自然科学版），2006（3）：94-96.

[6] 金梅芳.公共图书馆开展少儿阅读推广活动的策略与路径：以闵行区图书馆为例[J].图书与情报，2014（1）：132-133.

[7] 陆惠燕.浅议图书馆图书阅读活动品牌的构建[J].图书情报导刊，2016（1）：24-26.

[8]于群，馮守仁.文化馆（站）业务培训指导纲要[M].北京：北京师范大学出版社，2012：69.

（编校：孙新梅）

收稿日期：2019-11-10

作者简介：张 柯（1986— ），河南省少年儿童图书馆馆员。