如何在小学数学课堂创设有效的情境

崔艳

摘 要：目前的小学数学教学主要通过刷题来提高考试成绩，忽视了学生的个人情感，让学生在学习过程中长久处于被动状态，这样的教学模式无法激发学生的学习兴趣。因此教师需要转变教学思维，在小学数学课堂中创设有效的教学情境，引导学生自主参与到课堂教学中，学会从数学角度来观察现实生活中的事物，在思考问题、解决问题的过程中建立学习自信心，激发学生的学习兴趣，从而提高数学学习效率。

关键词：小学数学课堂;有效情境;教学策略

为保证学生能融入数学学习中，数学教师需要将实际生活与教学内容紧密联系，从学生的实际生活经驗出发创设生动有趣的教学情境，为学生提供一些有趣的数学教学活动。教学情境的创设需要关注学生的个人情感体验，从学生情感入手，才能真正激发学生的学习热情。只有学生在自我意识上不讨厌数学学习，才能促使学生在遇到困难时勇于解决问题。

一、教学情境对小学数学课堂的教学意义

每一个学生都是个性鲜明的个体，学生产生自主行动的动力是学生的主体情感。如果学生的主体情感就对数学学习没有兴趣，那么即使是再好的教学内容都无法促使学生参与到教学过程中。因此需要教师在教学中有意识地为学生创设教学情境，把学生一步一步带入到学习情境中，使学生自然而然地发表个人对学习内容的感受与见解，促使学生轻松将数学知识内化。小学生年龄较小，虽然对新鲜知识具有强烈的好奇心，但是由于天性爱玩好动，在课堂上不能长时间集中注意力，所以只有引入教学情境才能够不断地吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，让学生在教学活动中感受到数学知识的神奇，从数学学习中获得快乐，享受学习过程，对数学知识产生更强的兴趣。让学生参与到情境教学中，还能促使学生调动个人的主体情感，提高学生对知识的理解能力，对学生的情感表达产生积极的刺激作用。

二、创设故事情境吸引学生的注意力

小学生对于纯文字性的教学学习兴趣不强，无法充分吸引学生的注意力。但是对丰富有趣的故事却充满了好奇心，所以教师在开始讲课前，可以根据教学内容寻找一篇与其有关的故事来提高课堂教学气氛。故事中丰富的剧情对于学生来说具有强烈的吸引力，这样学生可以快速融入课堂气氛中，充分调动学生的学习积极性。如果教学内容较为特殊，教师也可以为学生编写故事内容，例如在加减法运算时，教师可以根据学生喜欢看的动画片中的人物来编写教学故事。如海绵宝宝喜欢吃苹果，而派大星送给了他三个苹果，海绵宝宝和派大星每人当场吃了一个，那么现在还剩几个苹果。为了吸引学生的学习注意力，也可以在课堂教学中用简笔画画出4格漫画来表现教学故事情节，营造拟人化的学习氛围，将教学内容融入漫画中，使教学知识形象化，使学生轻松理解知识。

三、利用教学问题促使学生养成自主学习习惯

在传统教学中，教师只是一味地讲学生则一味地记，学生并不了解学习这些知识究竟有什么作用，这样漫无目的地学习，学习效率极其低下。问题是产生科学研究的源头，学生解决问题的能力往往从发现问题开始。教师需要为学生创设问题，利用教学问题让学生发现问题、分析问题，并且通过个人的努力和思考解决问题，这样才能够充分提高学生的自主学习能力。只有学生在学习中发现问题，才可以促使其努力地解决问题，进而有效提高学习效率。当然在学生刚开始接触数学时，对学科的认知并不充分，无法在短时间内找到问题所在，此时教师可以运用教学悬念的方式主动提出问题，让学生首先产生悬念，进而引发学生的自主探究，提高学生的探究精神。

例如，在学习整数3整除的数字性质时，教师可以首先为学生引发悬念，让学生可以任意说出一个数字，教师可以在短时间内说出该数字是否能够被3整除。而学生如果想要计算出该数是否能被3整除，则需要通过演算的方式，所以大部分学生会对教师的这种快速计算能力十分敬佩，就急于想知道老师是如何计算的，这样可以有效引发学生解决问题的好奇心。在这样的问题悬念的带领下，学生就会产生探索欲望，从而充分提高学生的学习积极性。

总之，在小学数学教学中教师需要努力为学生创设科学有效的教学情境，引发学生的学习兴趣，让学生自主参与到教学中，提高学习效率。

参考文献：

[1]聂丽娜.小学数学课堂情境的有效创设与导入策略新探[J].中国农村教育，2019（18）：78.

[2]檀同海.小学数学课堂有效问题情境创设探微：以苏教版教材四年级下册“多边形的内角和”教学为例[J].小学教学参考，2019（8）：26-27.

[3]白坤.浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设[J].学周刊，2019（14）：92.

编辑 鲁翠红