分析小学数学教学中分组合作教学的运用

马宝明

摘 要：以小学数学分组教学的应用为切入点，展开具体分析，并以此为依据，提出小学生学习的现状，如何科学分组，并有效管理学生和分组合作数学教学策略等方面的措施，希望小学生可以养成独立思考的习惯并找到适合自己学习的模式，进而培养学生的团队合作精神和综合素养。

关键词：小学数学;分组合作;数学教学

分组教学与以往的传统模式是截然不同的。分组教学是以学生为主导地位，老师是引导者，辅助学生学到知识，并激发学生学习数学的兴趣，学生独立思考，开拓创新，与老师一起解决问题。老师也可以更好地开展教学，实现教学目标。

一、小学生学习的现状

小学生由于年龄小，对知识的认识水平有限，没有良好的自我学习能力，喜欢依赖老师，不爱自己动脑，就想接受知识，并不深入思考。小学生缺乏自我思考、自我探究和创新能力，需要老师在数学教学中帮助其改善，激发学生独立学习的兴趣[1]。

二、如何科学分组，有效管理学生

1.以学生为中心，分组合作讨论

分组合作模式最关键的是把一个班的学生按照成绩进行分组，以便达到对学生的科学管理。老师可以将学生按照近期考试成绩平均值的方法进行分组，每个小组以四至六人为宜。小组中要有优秀学生、中等学生和较差的学生，这样合理的分组才能达成互相弥补、相互促进的作用。在每个小组中还要考虑男女同学的搭配以及学生的个性和每个学生的特长，并给每个小组进行合理的任务分工。老师在每次考试都要给每个小组制定成绩目标，这样每个小组在教学过程中才会形成你追我赶的学习氛围[2]。

2.以主动学习为前提，分组合作

老师在小学教学数学中，要在讲解之后通过大量的习题练习来回顾所学的知识，所以练习是最重要的一步。在教学中，教师讲解知识后，要对所学的知识进行总结，并且在教学过程中要积极调动学生学习的主动性，并在分组学习中让学生各抒己见，互相交流。当然，有些学生会对老师布置的作业不太理解，对问题的讨论没有重点，老师要走进学生中间给予指导，并针对共性问题提出解决方法。

3.正面教育，分组评价

正确合理的评价对学生的学习发展有着重要的作用。老师要针对学生的作业和所回答的问题进行正面评价，并且要在教学过程中善于发现学生的优点和缺点，并对其缺点要及时提出，对其优点加以表扬。评价分为老师评价和小组内互相评分。老师在小组互相评分环节中，要善于倾听学生之间的互评，总结经验，为以后的教学提供正确科学的学习方法。

三、分组合作教学策略

1.合理规划，实现小组合作学习目标

作为小学数学老师要对当前的教育理论和相关知识有一定的了解。老师在教学过程中，对所运用的教育模式是具有决定性作用的。老师要改变已往的传统模式，在新的教学模式下，以学生为主导地位，老师只是引导者。老师在充分了解学生的实际情况下，有针对性规划课程，在分组合作学习中对个别不适合的小组进行整改，对小组中学生的内部意见合理地加以采纳，共同进步。小学老师在数学学习教学中，要针对每节课的目标，做出适合的计划，老师要清楚地知道什么时候该做什么，什么时候该考什么[3]。

2.老師提出疑问，并引导鼓励学生

老师在数学教学过程中，可以把问题先抛给学生，先让学生自己探讨、研究、记录下不明白的地方，老师在从旁边引导并在适当的时候给出提醒和或者是直接给出正确的答案，这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以增加学生的学习自信心。

例如，老师在讲六年级数学第六册“年 月 日”的内容时，可以首先提问同学今天是几号？每个人的生日是什么时候？如何知道的？这时老师可以引导学生学会看日历，并从中了解关于年月日的相关知识。然后老师把已经准备好的日历下发给每个小组，并让其开始讨论，一年有几个月？每个月份都是一样的天数吗？其中有什么规律吗？最后老师再总结：“一，三，五，七，八，十，十二，三十一天永不差;四，六，九，十一，三十日;七个大月心中装，七前单月八后双;平年二月二十八，闰年二月二十九。”让学生熟记口诀，并看这样的结果是否与学生讨论的一样，然后让学生记住每年中最重要且有意义的日子。

综上所述，分组教学可以让学生的学习水平大大提高，学生学会独立思考并有主动学习数学的兴趣，从而提升学习效率。

参考文献：

[1]卢婷.巧设任务分组合作：浅谈任务与合作教学在小学数学课堂的实践[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：187.

[2]王怀.小学数学小组合作学习策略应用[J].大连教育学院学报，2019，35（2）：80.

[3]潘小琴.寓教于乐，因材施教：构建高效的小学数学课堂初探[J].教育观察，2019，8（18）：111，113.

编辑 鲁翠红