诵读经典，培养学生的语文核心素养

蔡莉

摘 要：中国是一个拥有五千年历史的泱泱大国，拥有许多优秀文化，这些文化是中华民族的瑰宝，是中国历史先辈的智慧结晶，對于提高当代学生的学习能力，促进学生的全面发展有着重要的意义。对此，教师就要根据学生所具备的自身特点，因人而异，让学生触景生情，在潜移默化中引导学生对经典诗文进行诵读，使经典阅读成为培养学生素养，促进学生发展的途径。

关键词：经典文化;小学语文;核心素养

中华文化历史悠久，里面蕴含着丰富的知识，语言文字更是复杂精妙，给人呈现出一个个丰富多彩的精神世界，给后世子孙留下了丰厚的宝藏。上千年来，不管是受人敬仰的圣贤，还是普通的市井百姓，都将自己的智慧凝聚在精炼的语言文字当中。小到修身养性，大到齐家、治国、平天下。不管是谚语还是诗歌，都是中华民族优秀的文化瑰宝，这些经典都是人们离不开的精神食粮，吸引着无数人阅读。

一、教师要引导学生由简到难地诵读，培养学生素养

教师在语文课堂教学当中，要根据学生的学习及心理特点找寻学生发展规律，引导学生由简单到复杂地阅读经典作品。对此，教师可以让学生先朗读一些简单、利于学生理解的作品，朗读历史中有名的古诗和文章，如孔子的《论语》，孟子的《孟子》等一些经典作品，让学生理解文章中的经典名句。之后诵读优秀的宋词元曲以及历代中有名的诗词歌赋，诵读一些名篇中有名的片段。这种诵读方式能够激发出学生的学习兴趣，提升学生的思维能力，调动了学生的积极性，培养了学生的核心素养。再者，教师在语文课堂教学当中，要根据诗词、文章中所表达的情感，引导学生找出与其相似的诗词或古诗文，将其联系起来，促进彼此交织，这样可以在一定程度上丰富学生的情感，更深度地培养学生的自身素养。

例如在学习李白的《静夜思》时，学生在朗诵“举头望明月，低头思故乡”这一句话时，能够明显感受到诗人在一个寂静漆黑的夜晚，抬头望着天上皎白的明月，想起自己以前在故乡的一些情景，眼中涌现出浓浓的伤感，那是一种对故乡的思念。而诗人却在外漂泊，面对着陌生的环境，独自站在这忧伤的暮色之中，更增添了几分凄凉。对此，教师可以引导学生在诗词中读出感受，联想关于乡愁的诗文。崔颢的“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”;马致远的“古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”;刘禹锡的“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”;杜甫的“烽火连三月，家书抵万金”……让学生在联想的过程当中，感受到这些诗人各具特色的忧愁，由于身世、经历、性格、所处的环境不同，所以其所具备的愁也是各有特点。

二、在语文课堂教学中，举一反三

语文是一门博大精深的学科，是传统文化最基本的载体，是检验一个人文化水平、自身素养的最重要标识。因此，语文教材就应该是带有丰富的文化内涵来到学生的课堂当中。教师要努力营造出一个有着浓厚文化氛围的课堂，从学生的学习兴趣出发。不断拓展学生的学习途径，为学生提供大量的诗文，以便学生阅读。教师在课堂教学当中要以教材为基础，进一步向外扩展，直到扩展整篇作品。教师要创造性地理解教材，运用策略来将教材灵活化，让学生深入挖掘，体会文章当中的文化气息，以此来在课堂中展现中华民族五千年的传统文化，让传统文化传承下去，让语文课堂展现出丰富的精神气息，让学生感受到课堂文化独特的魅力。

三、在课堂中进行读写结合，学以致用

学生在进行诗词朗诵的时候，对优秀文章进行摘抄，是培养自身学习能力，巩固知识的最好途径，能够将所学知识更好地吸收，融汇。在新改革的课标中有着这样的规定：学生要在每个学期中摘抄优美诗句，撰写一定的读书笔记。要加强课堂阅读与课外阅读的深度结合，让学生将在阅读过程中发现的语句摘抄下来，再写出读后感。这有利于培养学生的阅读能力，为写作提供素材，提升学生的语文综合能力。学以致用，就是将自己所学的知识，通过在实践操作的过程中进行检验，读书不是盲目地读多少，而是要看读的质量，要在阅读中将所获得的知识进行吸收，变成一个内部的知识，这样才能够提升学生的语文核心素养。教师要创建一个阅读平台，开展一些丰富多彩，学生乐于接受的活动，带领学生走入诗词世界，领略经典作品的美，丰富自身的人文素养，提升学生的学习能力和审美艺术。例如，教师可以定期举行朗诵，背诵比赛，在周五晚上，或者是每个学期的最后一天。评选出优秀的背诵，朗读之星，以此来激发出学生的学习热情。举办这种活动能够让学生在活动当中更好地感受到经典作品，听见朗诵的声音，给人一种身临其境的感觉，促进学生核心素养的形成。

小学生诵读经典作品是语文教学当中重要的一个部分，为学生营造一个诵读氛围，帮助学生选择一个正确的阅读方法，能够让学生在阅读的过程中感受到中华传统文化的博大精深，提高学生的品味和情趣，进一步提高学生的人文素养，丰富学生的语言，提高学生的表达能力，全面提高学生的语文核心素养。

参考文献：

[1]李秋霞.核心素养下小学语文经典诵读教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（8）：160.

[2]黄晓琴.开展经典诵读活动 提升学生核心素养[J].甘肃教育，2019（10）：96.

[3]马洪亮，杨军.基于核心素养的小学语文经典诵读实施路径[J].汉字文化，2019（4）：135-137.

编辑 杜元元