小学语文教学中趣味性作业的布置策略

张广燕

摘 要：作业是语文教学的有效补充和延伸，是锻炼学生创新能力和开拓学生思维的重要方式。而小学语文作业还必须同时具备趣味性。因此，以苏教版教材为例，对小学语文教学中趣味性作业的布置策略进行研究，给教师的教学提供参考。

关键词：小学语文;趣味性作业;布置策略

作业与教育的其他各个方面有着密切的关系。它的好坏不仅关系到教学效果，还关系到学生的学习效果。对于语文教师来说，布置作业不仅要起到巩固知识点的作用，还需要同时具备趣味性，让学生愿意主动去完成作业。

一、小学语文教学中趣味性作业的布置意义

要想教师的教学起到很好的效果，就必须让学生对学习感兴趣。如果学生对学习没有产生兴趣，那么他就会对学习产生抵触感，此时教师布置的作业不仅不能让学生得到提高，还会让学生的学业产生恶性循环。因此，要让学生愿意学习语文，教师布置作业时就应该有所考量，使作业符合学生的“味口”，即教师布置的作业要具备趣味性，讓学生主动去完成。

二、小学语文教学中趣味性作业的布置策略

1.激发学习兴趣，变机械重复为快乐实践

鉴于小学生难以长时间集中精力的情况，教师在布置作业时应该充分考虑到学生的兴趣所在，让学生不再是为了完成教师布置的任务而被迫去完成作业，而是真正愿意去完成作业。为了让作业能够充分激发学生的兴趣，教师应该摒弃之前机械重复的作业模式，多与学生沟通，找到学生的兴趣所在，将作业与学生的兴趣融合，使学生带着兴趣去完成作业，让学生快乐地进行实践学习。

例如，教师了解到学生对音乐感兴趣，那么教师在教授苏教版课文《让我们荡起双桨》前，就可以将听《让我们荡起双桨》这首歌曲布置为作业。同时，教师还应该让学生在听歌时进行思考：“这首歌表达的情感是怎样的？这首歌描绘的是怎样的情境？这首歌带给人们的感觉是怎样的？”通过布置听歌作业，不仅考虑到了学生的兴趣所在，让学生对完成作业不再产生抗拒心理，还间接让学生完成了课文的预习，使之后教师的课文讲解更加轻松。在讲解课文时，教师可以让学生将自己听歌时的感悟与全班同学进行交流讨论，再将讨论结果与课文进行比对，找出异同，加深学生对于《让我们荡起双桨》这篇课文的印象。通过布置学生感兴趣的作业，不仅能让学生主动学习，还有利于巩固学生对于课本的印象，提高教师的教学效率。

2.再现文本情境，变抽象单调为具体真实

小学语文课本凭借丰富的语言，描绘了许多学生不曾见过的情景。“不到园林，怎知春色如许”，教师应该领着学生进入语文园林，让学生去感受文学知识的魅力。而如何让学生深入学习语文呢？情感的共鸣应该是关键。作为教师，应该基于教材课本，设计一些情景作业，引导学生从情景再现中与课文作者产生共鸣。

例如，苏教版中有一篇课文叫《半截蜡烛》。这篇课文由于时代的不同，很难让学生明白文章中所描述的场景，难以产生情感上的共鸣，阻碍了学生对文章中心思想的理解。此时，教师就可以布置情境型作业，让学生将文章内容表演出来。在学生表演之前，教师可以将课文中较为重要的几个转折点告诉学生，包括军官要求点燃藏有情报的蜡烛，哥哥以怕黑为由想要拿走藏有情报的蜡烛以及妹妹拿走蜡烛在上最后一节台阶时蜡烛灭了。在学生完成《半截蜡烛》的情景再现后，教师可以让学生交流表演的心得：“你们觉得在军官进入时，一家人的心情是怎样的？哥哥被拒绝后大家的心情发生了怎样的变化？妹妹获得军官的许可后大家的心情再次发生了怎样的变化？”通过表演交流，学生对课文中人物情感有了共鸣，抽象单调的课文也变得更加真实具体。

3.改变作业模式，变机械抄写为口头互动

在传统的作业模式中，教师为了让学生能够熟记或者背诵课文，往往在完成课文学习后，布置许多抄写作业，试图让学生通过大量的机械抄写，达到熟悉课文的目的。但小学生往往缺乏耐性，大量的抄写作业只会让学生产生抵触感，即使完成了抄写作业，学生往往对课文内容是一知半解。而口头互动型作业就需要学生对课文进行思考与记忆才能完成，只要学生完成了口头型作业，那么他就一定熟悉了课文。因此，教师在讲授课文后，就可以将布置作业的模式从机械抄写变为口头互动。

例如，教师在讲解完《江雪》后，就可以摒弃之前让学生单纯进行抄写背诵的作业模式，而是让学生用自己的话进行翻译，再通过翻译对照背诵。机械的抄写固然可以让学生完成诗文的背诵，但在抄写过程中学生很难理解到诗中所描述的意境。但学生用自己的话翻译，就可以对诗中的场景感同身受：在漫天飞雪中，一个渔翁在江中垂钓。在学生完成《江雪》的翻译后，教师可以给出正确的翻译结果，并对学生的翻译进行纠正润色。通过教师对学生翻译的纠正，学生对诗文的理解更加深入，诗文的背诵也变得更加简单。

总之，在小学语文教学中，通过布置趣味性作业，不仅可以让学生愿意主动学习，还可以巩固学生对于课文的理解，增强教师的教学效果。

参考文献：

[1]王利强.优化小学语文作业 提高小学语文质量[J].学周刊，2018（12）：130-131.

[2]朱怀碧.浅析如何优化小学语文作业以提高语文教学质量[J].读与写（教育教学刊），2016，13（9）：219.

编辑 高 琼