小守则 大用途

董欢

摘 要：学生成长过程中，不仅需要明确基本的道德行为准则，也需要高位的核心价值引领，丰富情感体验和精神世界。既要培养孩子的规则意识，又要注意发展孩子的个性，这是一对矛盾的统一体。班主任可以以《中小学生守则》为引领规范学生的思想品德和言行举止，运用鲜活案例，巧妙解读;多措并举，内化于心;借助评价，外化于行等有效策略，把握好各自的张力，让学生在规则中自由成长，这样培养的学生才有责任心和开拓性，为提升生命质量奠定基础。

关键词：规则意识;自由发展;有效策略

小学生规则意识的培养是促进学生个性化自由发展的前提，是培养学生良好学习与生活习惯的基础。2015年新版《中小学生守则》（以下简称《守则》），涵盖了学生德智体美劳全面发展的基本内容和行为规范要求，更具实践性、操作性和时代性，是中小学生日常行为的指南。如何在班级管理实践中让《守则》更接地气，为学生发展保驾护航？是每一个班主任都要深思的问题。

一、鲜活案例，巧妙解读

《守则》语言生动活泼，朗朗上口，易于理解。要使《守则》教育贯穿于学生的学习、生活之中，时刻规范学生的言行，巧妙解读文本内容是关键。在实际操作过程中，笔者结合学生实际，融入鲜活的案例，有针对性地解读《守则》内容，促进学生记忆。

1.抓拍现象，生动解读。生活处处有规则，抓拍学生熟悉的校园生活进行《守则》解读，可以帮助学生生动解读内容，增强规则意识。如播放大课间活动排队实录，采用慢镜头的方式回放，引导学生观察、思考并交流：怎样做到快、静、齐？进而培养学生“自觉礼让排队”的规则意识。又如抓拍课间校园学生活动照片，通过看一看、议一议的方式，让学生在鲜活案例中生动解读并记忆“爱护公共财物”。

2.班级案例，集体解读。在班级管理中，经常出现学生下课追逐打闹、值日不认真、乱扔垃圾等现象，班主任反复进行说教，但效果甚微。究其原因，一个词——空洞！对此，结合班级实际，通过学生身边的鲜活案例，采用集体解读的方式，既对个体学生的不良行为进行引导教育，又对群体学生进行有效解读，让其反复记忆，并引导学生联系自身实际交流想法和感受，进一步强化规则意识、规范言行。

二、多措并举，内化于心

在学生对《守则》内容烂熟于心之后，班级开展形式多样、内容丰富的主题活动，让学生通过行动体验知识、消化知识，并逐步内化于心，成为学习生活的准则。

1.融入班约，增强意识。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”班级公约是一个班级的立班之本，有助于培养学生的良好行为，形成良好的班风班貌。那么如何制定班级公约？应体现哪些内容？对此，笔者认为首先班级公约的制定应该是在教师引导之下的全体参与，既需要优秀生的参与，又需要那些经常违纪的“边缘生”的参与，因为制定班级公约的过程是一个思考与自我教育的过程，学生会从中感受到自己被尊重，进而时时警醒自己自觉遵守班级公约。其次在内容的选取上，以《守则》为蓝本，结合班级实际有机融入班级公约，既提高班级管理的针对性，又增强学生的规则意识。例如四（1）班级公约：

走好路：靠右走，脚步轻（第四条明礼守法讲美德）

做好操：认真做，精神好（第七条自强自律健身心）

上好课：专心听，勤动脑（第二条好学多问肯钻研）

写好字：按时做，字端正（第二条好学多问肯钻研）

吃好饭：不挑食，讲卫生（第九条勤俭节约护家园）

行好礼：唱国歌，行队礼（第一条爱党爱国爱人民）

2.班会设计，提升认识。班会活动是班主任组织学生开展班级教育活动的重要途径，可以有效发挥集体合作，形成一种良好的学习活动氛围，融洽学生之间的朋友关系。《守则》与学生生活密切相关，是学生学习生活的缩影。因此，在充分把握好班会活动的目的和意义的基础上，教师积极引导学生根据《守则》内容，结合班级实际让学生参与班会活动的设计，通过全班学生的集思广益，以及班会中的角色及角色间的合作，学生对活动中的个人角色扮演进行行动体验，促使学生有意识地进行主观反思，从而使班会活动的教育延伸到班会之后，让学生从真实活动中学会总结经验教训，提高教育的有效性和针对性，促进学生思考问题的深度化、行为表现的规范化，为培养学生有规则意识又能自由发展奠定基础。

3.自我对话，促进自省。如何用《守则》指导学生的行为，使之内化为学生的品行？第一，针对班级回家作业完成质量问题，根据《守则》第二条内容：“好学多问肯钻研。上课专心听讲，积极发表见解，乐于科学探索，养成阅读习惯。”教师利用晨会课引导学生围绕前一天学习情况以“自我对话”的方式写一句话，哪些方面有进步，值得自我肯定，哪些方面存在问题，需要改进提高。第二，对于学生的不良行为，根据班级公约主动抄写一遍《守则》交给班主任面批，并且对照内容进行自我对话：错在哪里？如何改进？通过自我反省，促进学生与自我对话，用《守则》的标准衡量自身行为，提升规则认识，促进自我教育与个性发展。

三、借助评价，外化于行

任何行动离开了积极的评价手段，效果便会大打折扣，同时评价的方式方法直接影响评价的效果。因此，在运用《守则》操作过程中，借助学校幸福超市评价体系实施评价，提升《守则》在学生成长过程中的积极作用。

1.动态评价，促进行动。幸福超市评价体系是以“争章”为主要内容、以“银行储蓄”为手段、以“榜样教育”为途径、以“激励提高”为目的的教育。其目的是促进学生积极向上、为老师搭建有效的评价体系，最终提高教育教学水平。在具体操作过程中，班主任要告诉学生银行卡的意义和评价方法，从行为规范教育、学校特色活动、少先队活动、课外兴趣小组活动、学科教学、社会服务活动、劳动教育活动、手拉手活动、雏鹰小队活动、家庭教育活动等方面进行评价，采用动态评价的方式进行过程考核和采取跟进措施。那么，怎样把动态评价落实到位？简化操作是关键。利用Excel制定“班级汇总表”，结合班级工作计划，班主任提前告之每周得章项目及要求，并学会放手由学生根据完成情况进行自评或互评记录得章数，再由班主任亲自汇总得章数，定期打印汇总表并张贴教室墙面，这样既方便学生随时查阅，又促进学生化作实际行动来争夺章。同时，对于不得章者，要运用激励手段，及时反馈并采取跟进措施。

2.抓好典型，激励行动。对于每月获得财富冠军和增值冠军的学生进行专题表彰，讓其在评价交流会上分享获奖感言，抓典型，树榜样，积极营造你追我赶的班级氛围。同时，班主任要关注个体差异，体现区别对待，对于在原有基础上进步特别大的学生同样要进行表彰，让身边的小伙伴感受到表彰不再是优秀生的专利，从而激励学生发自内心、有意识地去付诸行动，每天进步一点点！你就是最棒的自己！

总之，以《守则》为抓手，既能够有效地解决诸多班级问题，又能培养学生的规则意识，规范学生的言行举止，促使学生个性化的自由发展。班主任要加强对《守则》的深入思考和实践策略研究，使其真正落到实处，为培养学生有规则意识又能自由发展保驾护航！

参考文献：

[1]李希贵.为了自由呼吸的教育[M].教育科学出版社，2017.

[2]贾永春，徐晶星.让行为规范教育更科学更高效：从被动到主动的实践研究[M].华东师范大学出版社，2017.

编辑 冯志强