问题与对策：语文教学有效性思考

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摘  要：随着课程教学改革的深入进行，教学有效性的提升需要被提上日程。所谓的教学有效性，就是在教学有限时间内，从学生的认知规律与心理特点出发，设计精心的方案，满足学生的学习需要，达到良好的教学效果。鉴于此，本文笔者将结合自身的教学经验，分析初中语文教学存在的问题与对策，进而提升教学的有效性。

关键词：语文教学  问题对策  有效性

教育的主要问题就是培养什么样子的人，怎么样培养人。培养什么样子的人就是“教育目标”，教育目标主要指引的是教育往哪里去，怎么样培养人，包括教育内容、教育方式，这些是围绕学生开展的，教育需要坚持以学生为根本进行。教学的有效是针对无效来说的，语文教学中依然存在一些问题，导致课堂教学的无效。本文将对影响语文教学有效性的因素进行分析与研究，以期逐渐提升语文教学效率。

一、语文教学存在的问题

（一）有教学目标，缺少具体任务

教学目标是教学的出发点，也是教学的归宿，因此，教学目标是教学设计的第一步。在当前的许多语文教学中，许多教师的教学有明确的教学目标，但是对于一节课、一篇课文的教学任务是什么，却不太了解。每一篇课文的教学目标分为知识、能力、过程、方法、情感、态度、价值观等方面，但是问题具体要教什么的时候，教师又非常的茫然，这在语文教学实践活动中是比较常见的。语文教学目标从宏观的、抽象的角度入手，不是具体的教学目标，在语文教学中比较常见了。

（二）语文课堂教学内容缺失

在实际的语文教学活动中，教学内容缺失是比较严重的问题，具体表现为三个方面：一是教材内容缺失;二是知识含量与教学价值的缺失;三是超出学生的认知特点。首先，课程教材内容缺失。语文课程的开发，本身就是对知识的选择、开发、更新、完善，因此，问题的本质不是要不要学习语文知识，而是要构建什么样的语文知识。当前很多语文教学，一边缺少固定的、必学的语文知识，没有达成听说读写技能的培养，一边要求学生进行创造性解决、学习人文精神，有创新的写作，这样语文教学难以操作;第二，缺少知识含量与教学价值。特别是在口语教学中，一些活动没有意义，做的一些游戏也难以激发起学生的学习兴趣;第三，超出学生认知特点。当前很多教学内容过于深奥、教学不符合学生的认知特点，违反学生的心理，教学科学性有待提升。

二、提高语文教学有效性的策略

（一）品读作品，陶冶学生情操

初中语文教学中，需要培养学生的文学素养与文学感情，让学生对文章进行分析，让学生进行自主的学习。初中教育在应试教育的影响下，教师重视学习成果高于学习过程，教师的教学具有片面性与偏激性。教师一般会要求学生背诵全文，机械记忆，学生会产生厌学的情绪。针对这种情况，教师要引导学生学会赏析文章，理解的记忆。例如在学习《沁园春.雪》这篇文章的时候，全篇文辞比较精炼，大气磅礴，全篇抒发了一代伟人对祖国美好山河的熱爱之情，有一种壮志凌云的胸怀，这首词中有很多描绘景色的词语“北国风光，千里冰封，万里雪飘”“善舞银河，原驰蜡象”等，让学生去想象，并且用自己的语言将想象内容表现出来，考察学生对原文的理解能力，教师还要引导学生了解文章秦皇汉武、唐宗宋祖的知识，让学生进行文学积累。

（二）构建生活化教学

一切知识来源于生活，又高于生活，这是生活即教育的教学理念。在语文教学的过程中，努力构建生活化的教学情境，将学生熟悉的情境展示出来，给学生一定的归属感，从而激发学生的学习兴趣，为学习奠定坚实的基础。例如，学习《慈母情深》这节课的时候，让学生去感受描写母亲外貌、动作、语言的重点语句，感受母亲的慈祥、善良、崇拜之情。教师可以从生活化的题目入手，印发学生去思考。例如，模仿文章中的外貌描写与语言描写，去描述自己的母亲。这样一个简单的问题，可以调动学生的思维，引发学生的讨论，让学生对母亲的爱有所感悟。

（三）利用信息技术，实施情境化教学

初中语文教学中，教师要学会利用现代化的信息技术，对学生的语文学习增添新的元素，活跃课堂教学气氛，提高学生的学习兴趣，教师利用图片、视频、音乐等形式丰富教育的内容，为学生的语文学习提供更加丰富的资源。例如，在学习纪实类文章，例如《人民解放金百万大军横渡长江》《中英香港港政权交接仪式在港隆重举行》，前者描写的是渡江战役时候的场景，展现解放军排山倒海的趋势，全文用词准确，画面感比较强，后者是对1997年香港回归的描述，描写了中英政权交接的场面，具有较强的仪式感与民族自豪感。这两篇文章都有相关的图片资料与视频资料，这样给学生创设一个良好的情境。除此之外，教师可以利用现代化教学技术、投影仪、幻灯片等，对于具有情景剧性质的文章，教师可以创造设计一个情境，提高学生的学习兴趣。

（四）创设良好的教学环境

教师应该作为教学的组织者与引导者开展工作，尊重学生在学习中的主体地位，为学生创设轻松的、自由的、和谐的教学环境，鼓励学生大胆地发表自己的看法，让学生讲自己内心的想法说出来，引导学生积极的、大胆的探索，促进学生养成良好的学习习惯。第二，教师要通过合理的情景，激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲望，促进学生思维能力的培养，教师以提问的形式进行引导，挖掘学生学习中的闪光点，对学生进行鼓励，让学生乐于表达与思考。

（五）重视学生三大思维能力的培养

首先，发展逻辑思维能力。语文学科的学习，要将听说读写结合起来，因此调动身体的各个器官去学习，用眼睛去观察、用耳朵去倾听、用心去思考，用手去做笔记，积极地进行朗诵与阅读，加强学生的阅读训练，增长学生的知识与见闻，掌握阅读与写作的诀窍，让学生学会思考，逐渐提升学生的逻辑思维能力，加强学生的写作，例如议论文等，锻炼学生的逻辑思维。第二是形象思维能力，加强学生想象能力的培养，如何将课文知识简单化、形象化，依据相关内容，引导学生发挥自身的想象能力与思维能力。最后是创新思维能力，培养创新思维能力比较难，也是非常重要的，教师要给学生轻松自由的课堂环境，发展学生的发散思维，不要急于将答案告诉学生，要耐心引导学生，完善他们的思维方式，让学生拥有属于自身的独特思维。

总而言之，语文教学中还存在许多因素，影响教学有效性的提升，作为语文教师，要在深入分析这些问题的基础上，创新教学方法、创设教学环境、构建生活化教学活动，重视学生思维能力培养，逐渐提升教学有效性。

参考文献

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[3]钟会娟.刍议提高语文课堂教学有效性的具体策略[J].中国校外教育，2019（20）.