巧用“分数”,让教育教学更精彩

2019-02-07 13:07梁慧
新教育时代·教师版 2019年47期
关键词:素质教育分数

摘  要:在推行素质教育的当下,教育对老师的要求越来越高,不断学习,掌握灵活多变的教育方法,是当务之急。以分数的形式呈现在我们的教育教学中是最常用的方法,如何巧用分数,让平淡的教育教学展现出更多的精彩,文章从多个角度出发,进行探索和分析。

关键词:教育教学能力  素质教育  分数

美国心理学家马斯洛曾做过研究,认为人的需求是一个金字塔的结构,最底层的是基础需求,中间有社会需求,高级有精神需求。对学生的人文关怀,在生活上对学生嘘寒问暖,满足其物质生活需求。在精神层面,关心学生的心理活动和兴趣爱好,帮助其保持心理健康和积极向上的学习态度。同时也要注意把握尺度,对学生既要保持老师的威严,又要可敬可爱。

要做到这些,作为老师该用什么方法去做呢?教无定法,贵在得法。老师最不缺的是什么呢?就是分数。老师如果妥善利用用分数,一定能给平淡的教育生活带来更多的精彩。通过几年的摸索,发现了巧用分数,可以达到如下好处。

一、利用分数量化管理,提高班级凝聚力

一个周五的早上,晨读是语文。本人进入教室比平时晚些,目的是看看实行新规后,孩子们是不是读书早些,认真些。悄悄地在窗口看了一会,令人满意,轮值班干在巡视,各组成员在背书。可刚进门口,班干说:老师,黄同学哭了。”

本人径直走到黄同学身旁,他趴在桌上。同桌动了他一下,告诉他老师来了。他抬起头,眼睛有点红肿,看来是受刺激了。

他站起来说话,一开口就哭起来:“老师,不公平!”

“男儿有泪不轻弹!有什么不公平,慢慢说,不哭!”

“我们组除了一人请假,七人都准时到了,应该加3.5分,可他们只加给我们组3分,就是不公平!”

“不就是扣了0.5分嘛,说清楚加给你们,不就行了吗?”本人略带点安慰。

“我找他们组长了,就是不肯加,还骂我!”说着又委屈地哭了起来。

“老师是一班之主,你说清楚,合理给你加就行了,怎么又哭了呢?对了,老师想问你,这0.5分就那么重要?你认真写一次作业,得A+,不就拿回这0.5分了吗?”

“不能这么说,我算过分了,我们组只比倒数第一名的总分差0.2分,加上这0.5分我们组这周有可能不用写摘抄作业啦!”

“你这小九九还真会打。但总不能你一哭,就给加分。以后大家都认为只要一闹,一哭就可以加分,这班主任以后怎么当呀?是不是?……”

早操時间,同学都下去做操了,找来他们两个,了解了一下情况,并教育他们。

“你们想一想,今天你们这样吵闹,在班级影响多不好呀,如果不跟同学们说清楚,你说加分就加分,合理吗?黄同学,你这样闹,这分能加吗?”

他略有点底气不足,看看我,犹豫了一下,说:“加。”

“宁同学,你说他们能加分吗?”

“本来是可以加的,但我们吵架了,影响不好,不能加。”

“他讲得有理不?你们组能加分吗?他们组也要扣0.5分。今后你们遇到事情要学会冷静处理,要学会对自己的行为负责。君子爱财,取之有道,是不是?学会尊重别人,要懂得有话好好说……”他们接受了我的批评。接着,我又安慰了他们几句,讲了一些处事的方法,他们满意地回座位了。后来我又在班上重申了加减分原则,再宣布处理结果,事情圆满解决。

心理学认为自尊心人皆有之,渴望得到尊重是人们的内心需求。尊重学生是教育成功的一把钥匙。即便是批评学生的错误和缺点,也要以尊重学生的人格为前提。尊重学生的人格,理解信任学生,关注学生健康成长,注重对学生个体的理解、尊重和关爱,培养适应社会进步的具有主体人格的人,这是素质教育的核心。学会尊重别人,自然就赢得别人的尊重。学生学会处理问题,班风也自然而然得到改善,班级的凝聚力就更加强了。

二、挣分可以赢得“作业金牌”,提高孩子的学习效率

在商场中,商家为了推销产品,我们经常看到这样的情景:顾客可以先尝后买:电器可以先试后买,甚至可以分期付款,还有就是搞有奖销售,如买一返一,买一送一等。此外,顾客如果利用银行卡消费,还可以获得一定的积分,换取奖品。以上种种好处无非是激励顾客进行消费。同理,教师手中的分数不也可以进行有奖销售和透支利用吗?那如何利用手中的分数更好地为教育教学服务呢?既让学生通过它获得一定的好处,老师又能让学生获得更多更好的“分数”。

于是我把分数又运用到语文教学中来,并发明了一张叫“作业金牌”的名片。作业得A+,考试(分层定目标),听写分满分,每次都可以加10分,满100分可以领到一张,一张可以免一次课外阅读摘抄作业。孩子们看到有利可图,心理铆足了劲,为了给自己赢得更多的加分,他们写作业细心了,字更规范了。有些同学写完作业后,甚至互相交换检查,避免出错,只为了拿到A+,孩子们的作业干净整洁了,学习效率也提高了。

三、让学生借分,收获感动,自求上进。

感恩是每个人应有的基本道德准则,是做人的起码修养。很多人、很多事,其咎盖源于不会、不愿感恩,鸦有反哺之义,羊有跪乳之恩,不懂感恩,就失去了爱的感情基础。在借分中,让孩子感受到老师的信任和爱,是孩子健康成长的一个途径。

假如那次考试差了,或则差一次可以领作业金牌。学生都可以向我借分,借分之前说好规则,有借有还,借一还三。孩子考试失手,分数没达到家长的要求,这种情况可以借分。差点及格的孩子借了就及格了,对孩子是一种安慰,也是老师对孩子的一份信任。既体现了分数的真实性,又考虑了学生的可接受性。这样,“借分”变成了老师的理解。老师借出的是一份感动,一份自信,一份期待。“借分”是一种宽容,学生想借分,说明他有上进心,当老师“违规”借给他时,他心里感动,不得不加倍努力了。

“分数”是有形的,也是无形的,它像一把尺子,不论是用在班级的管理上,还是教育教学上定能起到事半功倍的作用。巧用“分数”给学生多少分,只是一种评价方式。老师利用它来评价,不是为了甄别和处罚,而是为了我们的孩子不断地改进,就能更好地成长,更好的发展。

参考文献

[1][美]戴维·霍瑟萨尔著.心理学史(第4版)[M].郭本禹译.人民邮电出版社,2011:507-508.

[2]叶浩生.西方心理学的历史与体系[M].北京:人民教育出版社,1998:564-565.

[3]郑英.给“分数”一个表现的机会[J].课改与课堂教学,2015(03).

作者简介

梁慧(1967.04—),汉族,小教高级,广东省湛江市第二十四中学,研究方向:小学语文教育教学方法。

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