如何在小学语文教学中培养学生“听说读写”能力

摘要：随着教育的进步和发展，在小学语文教学过程中，听、说、读、写四项能力是重要内容，如何能够提高小学生听说读写的四项能力也是教育工作者关心的问题。小学阶段是学生学习生涯的启蒙时期，是小学生养成学习习惯的好时期，同时也是进行语言教育的黄金时期，通过听、说、读、写这四项语言能力的训练能够为学生打好语言基础，帮助学生养成良好的学习习惯。

关键词：小学语文教学;听说读写能力;教学策略

语文是一门知识综合性强的学科，小学阶段由于学生年纪较小，是培养语言能力的好时期。因此小学语文教师在教学过程中要重视培养学生的语言能力，让学生敢说敢做，增加学生语言表达的机会，提高学生组织语言的能力，教师要重视引导学生，鼓励学生在课上大胆发言，激发学生的学习兴趣，全面提高学生听说读写的语言能力，在小学启蒙阶段打好基础。

一、 目前小学语文教学中培养学生听说读写能力存在的问题及原因

在小学语文教学中，培养学生听说读写的能力已经展开多年，经过教学实践，目前一些小学语文教师在学生语言训练教学内容上已经总结出很多教学经验，但是在具体教学过程中还会存在一些不足和问题，我们要客观地看待教学中存在的不足。

首先，在进行听说读写四项语言能力训练时，教师不能够意识到四项能力对学生的语言能力发展来说同样重要，有一些老师更重视学生读写能力的提升，因此在听说方面的能力训练教学投入的时间就会较少;还有一些老师重视学生的听说能力提升，因此对听说能力的训练就会增多而对于学生读写能力训练的教学时间就会减少。在社会进步的今天，需要的是全面发展的人才，近些年随着教育改革的推动，素质教育受到推崇，其中语文教学要求学生要全面提高语文能力，因此听说读写四项能力对于学生来说缺一不可，教师如果在能力训练教学过程中不能掌握孰轻孰重，会导致学生能力发展不平衡，违背了素质教育理念，不利于学生全面发展。

其次，在培养听说读写综合能力教学方面还存在着不足。例如，一些教师在语文教学过程中，不能够很好地将四项语言能力培训与教学内容有效的结合，每次教学只是单从一方面能力着手训练，学生受到的能力训练都是独立的，不能够感受到四项语言能力之间串联的关系。长此以往，影响学生思想语言能力的综合提成和锻炼，学生不能够很好地将听说读写四项能力有效地结合运用，同时一些能力之间是有相互联系的，可以同时得到训练，教师拆开教学降低了课堂效率又影响学生综合发展。

最后，一些教师在教学过程中忽视了学生在课堂上的主体作用，采用“填鸭式”教学，一味地让学生接受，缺少了给学生表达和练习的机会。语言能力的提升，一味地理论教学是不行的，需要学生经常练习和实践才能够得到提升，教师只是自己讲，不让学生表达，学生缺少练习也不能够表达自己的想法，教师和学生之间缺乏有效的沟通，这样的教学方式很难取得好成果，致使学生的理解能力和表达能力并不能够协调发展。

二、 培养小学生听说读写能力的教学方法

（一） 采用多元化的教学方式，提高学生学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，作为小学语文教师在日常语文教学过程中要想有效提高学生语文能力就要激发学生的学习兴趣，让学生对学习充满热情。在语言能力训练教学过程中，教师首先要采用流利、生动的语言进行课堂教学，生动有趣的语言能够吸引学生的注意力，让学生能够紧跟老师的教学思路，提升学生语言能力中听的能力，教师在教学过程中可以引导学生激发学生的学习兴趣。同时教师要重视学生理解能力和思维逻辑能力的提升，重视学生在课堂上的主体作用，要给学生足够的表达空间培养学生的想象力，鼓励学生大胆想象大胆发言，用有效的思维逻辑加深对语文教学内容的记忆程度。

其次，教师要利用好课上和课下的活动来提高学生的语言能力。例如，在班级可以设置阅读角，可以将小学生感兴趣的书记摆放在阅读角，同學们可以在课余时间选择阅读，增加学生学习的机会，为学生创建良好的学习氛围，通过阅读开阔学生的视野，增强学生的知识面。在每天的语文课前五分钟，可以由一名同学为大家带来五分钟的演讲，演讲内容由学生自己来定，可以是成语故事、寓言故事或者是同学们收集的冷知识，诗朗诵等都可以。同时可以利用各种形式将故事梗概展现在黑板上，增加学生的课堂参与感，激发学生的学习兴趣以及自我展示的机会。通过这样的表达方式，学生的听说读写能力能够有效提升，并且通过多样的教学方式，学生能在语言能力训练中获得乐趣。

（二） 通过反复阅读练习，提高学生读的能力

小学生由于年纪较小，认知水平有限，因此需要老师经常督促和引导。在学生进行语言训练过程中，需要加强练习才能够有效地提高水平。其中，阅读水平的提升需要学生加强阅读理解的训练。在大量阅读过程中，学生能够通过阅读的内容增加知识含量，激发学生的想象力和兴趣，经过长时间训练，学生能够有效提炼文章内容梗概，理解文章的主旨和内涵，懂得作者想要表达的内容。教师可以在学生进行阅读训练的同时加入对文章内容的概括，让学生用自己的语言来讲解文章写了哪些内容，这样在学生提高阅读能力的同时也能够提高学生的表达能力。高质量的阅读练习对提高学生语文水平有积极作用，同时能够帮助学生树立良好的学习习惯，小学时期是培养学生学习习惯的重要时期，小学生的可塑性比较强，因此教师要注意引导学生，提高学生阅读的积极性，帮助学生建立阅读习惯。

（三） 通过教学引导，提高学生说的能力

随着教育的进步，课程改革的发展，要改变传统的“填鸭式”教学，小学语文老师在教学过程中要重视学生的主体作用，增进和学生在课堂上的交流，把课堂还给学生，增进学生在课堂上语言表达的机会。例如，在语文课堂上多向学生提问，鼓励学生积极大胆的发言，在学生回答问题正确时，教师要积极鼓励学生，让学生对学习语文充满信心，在学生回答问题有问题时，要耐心指导，帮助学生完成问题，让学生克服心理障碍。课上教师要保持工作热情，用丰富有趣的语言进行教学，吸引学生的注意力。同时，还可以开展特色语文课堂，由学生备课，课前十分钟留给学生，让学生来讲解，增加学生的表现机会，提高学生的语言表达能力，学生讲完之后，再由教师对课文补充讲解，这样能够提高学生预习的效果，还锻炼学生逻辑思维的养成。

其次，教师在通过各种方式提高学生语言表达能力的同时，要重视学生课后作业的完成情况。小学生要重视课后作业的书写情况，养成良好的书写习惯，课后作业的安排能够帮助学生思维构建，让学生的思维和想法通过写作业的形式展现出来，同时通过作业的记录能够帮助学生在语言表达过程中更好地阐述自己的想法。对于学生的作业，教师要耐心指导，鼓励学生表达自己的想法。可以设置周记作业内容，鼓励学生通过周记的形式记录日常学习和生活中的趣事和有意义的事情，提高学生参与写作的热情，同时周记是另一种的语言表达能力的方式。学生拥有良好的口语表达能力，能够为以后的学习和生活做好基础，能够提升学生日常与人沟通的能力，教师要重视完善教学模式，采用多元化的教学方法来增加学生日常口语练习的机会，鼓励学生参加班级活动以及学校组织的各项比赛。例如学校的诗朗诵比赛、辩论大赛等，培养学生的竞争意识，让学生在参加比赛过程中取人长处，相互学习，并且通过比赛练习能够提高自身水平，能够锻炼学生的逻辑思维，提炼知识的技巧以及表达能力，利于学生综合发展。

（四） 读写结合，同步提升

1. 在阅读过程中培养写作能力

学生进行大量的阅读训练一方面可以提高学生阅读水平，另一方面可以帮助学生积累写作素材，提高写作能力。阅读是学生增长知识，开阔眼界的重要方式，优秀的文学作品能够感染学生，让学生拥有乐观积极地生活态度和勇敢无畏的坚韧品格，在这些积极作用的引导下，学生的写作作品也能够有效提升。并且阅读能够收集很多好的词句以及修辞手法和文章结构，学生阅读各类的文章能够丰富自己的知识储备量，通过不同风格文章的阅读获取不一样的写作素材。结合文章作品加上自己的想法，学生完全能够把好的文章变成自己的，用自己的角度对文章进行诠释。

2. 在写作中强化阅读理解能力

小学生的写作作品完全能够体现出日常的阅读量，往往写作内容丰富的同学日常会进行大量阅读，教师也要鼓励学生多阅读，建立良好的阅读习惯，可以将好的文章分享给学生，可以组织班级同学写读后感，让学生用自己的角度表达对文章的想法，以这样的教学方式增加学生的阅读量和写作量，两种能力同时进步。

小学生作文是学生表达情感的有效途径，也是老师了解学生的好机会。教师要引导学生积极向上，通过阅读正能量的文章提升学生的品格，健全学生的人格，让学生形成正确的三观，学生才会写出优秀的作品。

阅读和写作之间存在着联系，教师可以通过二者之间的联系让学生同时提升两种能力，在写作过程中让学生有调取日常积累素材的能力，形成自己独特的思路，了解自己需要补充哪些知识，在日后阅读过程中侧重学习。

（五） 在语文教学中增加听力训练

在进行课堂听力训练时，要保证周围的教学环境，保证安静，同时听力训练通常都是多对一形式，用一台设备给全班同学听，因此要保证每位同学都可以清楚地听见录音内容。

三、 总结

小学阶段是学生启蒙的重要时期，在学好基础知识的同时要注重学习能力的培養，听说读写是小学语文课堂需要学习的四项基本能力，如何通过课堂学习有效的帮助学生提高这四项能力受到了教学工作者的重视。

参考文献：

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[2]朱莉.小学语文单元整体教学中听说读写整合训练的研究[D].四川师范大学，2018.

[3]陶艳.如何在小学课堂语文教学中提高学生听说读写能力[J].黑龙江科学，2017（11）：160.

[4]韦泽媛.如何在小学数学教学中培养学生听、说、读、写的能力[J].小学教学参考，2017（18）：81-82.

作者简介：杨威，甘肃省天水市，甘肃省天水市麦积区甘泉中心学校。