高中政治教学中如何开展有效互动式教学

摘 要：随着社会进入发展的新时代和新阶段，我国教育的改革创新遇到了新问题、新挑战。高中政治教学目的是引导学生树立科学的世界观、人生观、价值观，但由于传统的高中政治教学模式的不足，使得其教学效率相对低下，达不到教学预期。在新时代背景下，推行互动式教学在高中政治教学中尤为重要，是完善传统教学模式，激发学生主观能动性、教师的主动创造性、活跃课堂氛围的有效方式，而如何有效开展互动式教学成为高中政治教学中值得思考和研究的问题，因此，本文首先叙述开展有效互动式教学对高中政治教学的重要意义;随后，结合我国教育发展现状，对我国高中政治教学中的主要问题进行分析;最后，将详细阐述高中政治教学中开展有效互动式教学的策略途径。

关键词：高中政治教学;开展;互动式教学

一、 开展有效互动式教学对高中政治教学的重要意义

（一） 增强高中政治教学的趣味性

高中作为我国教育的重要阶段，学生在该阶段所学习的知识以及课程都是较为广泛、较为复杂的，因此课业繁重成为高中学习的主要特点。面对这样的状况，我国的高中教学一定要重视方式、方法，以此来提高课堂的教学效率。而高中政治教学由于其学科特点，导致传统的高中政治教学模式不能很好地调动学生的学习积极性，仅仅通过必考学科的强制性要求学生学习。而互动式教学能在很大程度上缓解这样的情形，通过教师与学生的沟通交流、相互倾听，使得教师与学生能够在一个问题之上平等讨论，容易激起学生探索问题的欲望和兴趣，对培养其主动思维、探究创新有巨大的促进作用。

（二） 提高学生的综合素质

随着我国教育事业的改革发展，我国的教育目标从传统的知识教育为主转变为德智体美劳综合素质教育为主，十分重视对学生的主动学习、逻辑思维等长远性学习素质的培养。同时高中政治教育作为引导树立学生人生观、世界观、价值观的关键学科，能够对我国人才建设产生重要影响。因而，传统的高中政治教学模式显得空洞、乏味、单一，既没有将政治知识的理论很好地运用于实际，也在提高学生的政治核心素养方面积极作用不够，达不到预期的教学目标。但是互动式教学能够很好地弥补这样的教学缺陷，通过互动式学习，可以培养学生主动思考能力，这对于学生政治核心素养以及综合素质的提高都有积极作用，再者教师在与学生讨论相关课本知识的同时，有利于提高学生解决实际问题的能力，让学生学有所用，知行合一，有利于学生全方面的发展。

（三） 巩固理论知识

从传统教学方式来看，高中政治学习中一直有死记硬背、背了就能考高分的固有思维，加之教师的课堂教学设计、理念、方法等方面创新能力不够，使得高中政治课堂教学一直显得乏味、无趣，不能引起学生共鸣，不能很好地激发学生的积极性、主动性。而互动式教学方法的出现，创新性地完善高中政治教学的模式与理念，通过教师与学生的生动讨论，将高中政治抽象的概念转化为更易理解的知识体系，这样的教学模式能够巩固学生的政治知识，并有利于学以致用，调动学生的学习兴趣与积极性。

二、 我国高中政治教学中的主要问题

（一） 在互动教学中，基础知识传授不到位

我国的高中政治是树立、培养学生三观的关键科目，因此其中的基本知识与概念不得发生混淆，不然，不利于学生明辨是非，坚持正确的价值选择，选择正确的人生道路。其次也不能达到预期的教学效果。为响应国家教育体制改革，我国高中政治学习创新性地提出互动式教学，该教学模式既能够丰富课堂内容，还可以激发学生的学习兴趣。但是，在真正实践过程中却发现其存在问题，其中主要的一个问题就是基础知识的教授不到位，因为过多的时间用于讨论和探究而忽视了对基本理论的学习。互动式教学虽然应该做到教师与学生积极谈论相关问题，但这一过程一定要建立在基础知识牢固的前提上进行。这并不是鼓励传统的输送式教学模式，这是确保教师在开展互动式教学时，学生能够联系起所学知识，实现知识互联，达到互动讨论顺畅，利于提高教学效率，因此在未来的教学工作中一定要重视此类问题。

（二） 教师的针对性不够明确

在高中政治互动式教学过程中，还有一个很大的问题就是教师的针对性指导不够明确，评价不够客观。因为互动式教学是教师在授课过程中与学生进行的讨论教学，在此过程中教师能很好地对学生的思维、逻辑、观念有一个直观、明显的判断。但是大部分教师在进行互动式教学过程中，面对学生讨论、回答缺少客观性评价，总是一味地表示肯定，在指出學生的思维问题以及知识漏洞上显得苍白。这样的教学模式对于学生长久学习来说是十分不利的，对于学生改正观点、理清知识架构是毫无推动作用的，教师应积极重视这一问题，给学生适当的评价。

三、 高中政治教学中开展有效互动式教学的策略途径

（一） 加强教师与学生的互动

在传统的高中政治教学中，教师一直在课堂中处于主导者的角色，单纯通过教师讲授进行输送式教学模式，助长高中政治“死记硬背”的学习方法，不利于营造气氛活跃的政治课堂。其次，在传统的高中政治教学中，教师与学生虽然在课堂上有一定的交流，但是这种交流仅仅存在于知识问答的层面里，没有对相关问题平等、开放地进行讨论，大部分问题不能达到启发学生思维的作用。因此，传统的高中教学模式是不利于开发学生思维的，传统的互动式教学也是缺乏针对性和目的性的。为了在教学中实现真正的互动式教学，教师在教学过程中要有目的，有准备地精心选择政治知识的相关话题，并积极鼓励学生进行讨论。与此同时，教师还要多发现学生的优秀之处，用积极、正面的话语鼓励学生，使学生有受到赏识的感觉，更好地彰显学生在教学活动中的主体地位，让学生积极发言、积极讨论。例如，在人教版高一思想政治必修二的第一单元“公民的政治生活”的第二课《我国国民的政治参与》中，教师在教授相关基础知识的同时可以不断增强与学生的沟通，提高课堂互动率，帮助学生不断地提高学习兴趣。其次，教师应该制定好、挑选好在课堂之上的互动话题，如可以提出日常生活中的政治参与行为，让学生回想起在生活中参与过的政治行为，并令其讨论并说出自身的经历以及看法。除此之外，教师还应该多鼓励学生参与互动，可以通过“针对这样的途径，你的看法是什么？”“你怎么看待这样的政治参与问题？”“你还有什么需要补充的？”这样的类似话语来鼓励学生进行发言，以此来加强教师与学生的互动。

（二） 通过团体讨论形式，达到互动教学的目的

教师在进行教学过程中，一定要明确学生的主体地位，要突出学生自主学习、自主钻研的能力，这样的互动教学才是活跃的，有活力的，可持续的。所以，教师在进行基础知识讲授过程中，应该多鼓励学生进行小组团体讨论，学生在掌握一定的相关基础知识后，结合自身的观点和看法通过自主探究、自主学习不断对其话题进行深入讨论。其次，小组团体讨论并不是学生与学生之间的互动交流，教师也应该参与其中，发挥其指导、讲解的作用。不是自由放任学生进行讨论，要不断强调、提醒学生，在正确的方位中寻找答案，学会帮助学生透过现象看本质。面对学生的错误理论也要及时、正确地指出来，并引导学生掌握正确的政治知识，形成学生正确的价值判断与价值选择。例如，在人教版高一思想政治必修一第四单元“发展社会主义市场经济”的第十一课《经济全球化与对外开放》，教师可以设置一些关于经济全球化和对外开放的问题，并且让学生分成若干小组对其进行讨论与分析。在讨论过程中，教师可以向其提示经济全球化对我国的积极影响与消极影响，引起学生积极思考，而教师在此过程中可以发现学生的知识误区与漏洞并予以改正补充，达到互动式教学的目的，从而在教学中无形地贯彻了新课标，提高学生的思维能力，培养学生的家国情怀。

（三） 重视课程导入工作

教师在进行知识点讲解中，在开展互动性教学时，一定要重视课程的导入和知识的引导工作。只有将学生的注意力不知不觉导入于课程中，才能够高效地有序、有针对性地开展互动式教学，才能达到预期的教学效果。其次，高中政治的科目特点便是引入探究，尊重认知规律，通过一个问题逐渐引入政治知识，并继续探究下去，这便是进行高中政治教学的关键过程，是互动性教学的前提与基础。例如，在进行人教版高二思想政治必修3的第二单元“文化传承与创新”第五课《文化创新》教学中，教师可以在教学前让学生有目的性地进行课程预习使得其对该章节的学习有一个很好的知识架构，提高听课效率，并且可以提出“列举文化创新发展和繁荣民族文化的例子”这样的问题，引发学生进行政治学习，为互动式教学打下基础。此外，还要通过社会热点进行知识导入，既让课堂接地气，富有生活气息，也增强学生社会责任意识，如可以通过近几年热放的《上新了故宫》等综艺节目进行课程导入。通过这样的导入工作，可以让学生具有一定的知识基础，对后期的互动式教学有巨大的促进作用，能够在绝大程度上活跃课堂氛围，突破死气沉沉的传统政治课堂。

四、 结束语

高中政治教学作为我国高中教育的关键学科，深受国家、社会以及相关人员的关注与重视，然而教学质量，教学水平的高低与教学模式、理念、方式密不可分。具有趣味性，目的性，延展性，针对性的互动式教学能够在很大程度上转变教育发展方式，提高教学效率与教学水平。由于教学实际是不断变化的，教师要与时俱进，不断发现新问题，提出新思路，改变教学模式，转变教学理念，提高教学质量，在互动式教学的基础上不断打造形成自身独有特点的教学新型模式。

参考文献：

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作者简介：张伟芳，甘肃省天水市，甘肃省甘谷第一中学。