以东溪窑为载体开展农村幼儿园区域活动

摘要：农村幼儿园区域活动具有自主性、参与性和间接指导性的特征，能够促进幼儿的身心发展。东溪窑是漳州特有的文化，具有浓厚的地域风格，区域活动可以结合东溪窑遗址，充分挖掘本土资源，丰富幼儿园区域活动的内容和形式。本文在分析农村幼儿园区域活动中材料有限、内容单一，教师对区域活动指导不足的现状基础上，探究在幼儿园教师的引导下，以南靖县龙山镇的东溪窑为载体，组织区域活动，设置东溪窑遗址区角，培养东溪窑历史文化的小讲解员，开展幼儿园本土区域活动，激发幼儿们的爱国爱家乡的热烈之情。

关键词：区域活动;东溪窑;特点;现状;策略

一、 区域活动的内涵和特点

区域活动指的是利用活动室、走廊、休息室等设置一些区角，幼儿不同年龄有不同心理特征，我们要根据他们不同的发展特点和需求，在幼儿园设置区域活动区，投放一些材料，幼儿根据自己的兴趣和特点选择区域活动，自主安排活动内容和活动形式，是一种个体化的教育过程。在区域活动中，幼儿可以自主地进行活动，幼儿可以在区域内和区域间进行灵活地走动，这符合幼儿好动的特点;同伴的交流对于幼儿来说是一种重要的学习机会，在区域活动中幼儿以内容为载体展开交流和互动，可以发展幼儿的语言交流能力;对于活动情境、活动材料和活动内容的假想，需要发挥幼儿的想象力，在自己已有經验的基础上构建故事内容，延续活动过程;同时，区域活动的参与中学额生通常扮演着一定的角色，这些角色是学生模拟参与社会的一种方式，对于增加学生对社会的认识，感受角色的责任具有重要的作用。

二、 农村幼儿园区域活动的现状分析

（一） 区域活动的材料有限

材料的有限性表现在，教师制作的材料没有实现循环使用和班级间的分享。一些教师考虑到经费的局限性，尝试利用一些废旧材料进行制作，但是各班级间是相互封闭的，不同班级在开展同一活动时需要重新制作，同时，教师在活动后对于活动材料没有进行搜集，用于下次活动，而是随意处置，造成了材料的短缺。

（二） 区域活动内容单一

幼儿注意是以无意注意为主的，活动的趣味性关系到幼儿参与活动的积极性和主动性。新鲜不断变换的事物对幼儿具有较强的吸引力，幼儿园区域活动的内容也要不断丰富，根据当今时代幼儿感兴趣的故事、活动、场景、人物等进行设计，调动幼儿的热情，引导幼儿积极地参与活动;同时，每一个活动的功能不可能是全面的，需要通过针对幼儿的需求，不断更新活动内容，进行有目的有计划的活动开展，促进幼儿的全面发展。当今时代的一个主题是创新精神和创新能力，只有充满创意性的活动，才能提供给幼儿想象和思考的空间，让幼儿在活动中展开想象。目前，很多教师只关注活动区环境的创设，而不关注活动区内容的更新。有的班级从小班到大班活动区没有进行过调整，活动区的内容也呈现出雷同性，只是在难度上略微进行调整。中秋节刚过不久，园区就可以围绕这个节日主题开展的区域活动，在这个节日里有很多村里有庆祝节日的习惯，宴请宾客，庙里的神明出巡，沿路舞龙舞狮，教师可以借助这些民俗习惯，引导幼儿去展开活动，但一些老师却只局限于中秋节故事的表演，没有使民俗节庆形成一个真正的相对完整的区域文化。

（三） 教师对区域活动指导不足

新课改下的区域活动要以幼儿的活动为主体，在区域活动过程中要能够调动起幼儿的积极性，激发幼儿参与活动的热情。教师在开展区域活动时，要鼓励幼儿积极热情地参与到活动中，让幼儿自主思考、自主探索，从而促进幼儿的思维力和想象力全面发展。不过幼儿年龄尚小，幼儿园的老师要能够很好地指导幼儿参与主体活动，教师要注重幼儿思维的发展，关心活动的进展，促进幼儿的区域活动能够顺利开展。在活动中，教师不能够仅仅维护区域活动的纪律，还要帮助幼儿确立区域活动的规则，调节活动的纪律，约束那些比较调皮、喜欢吵闹的幼儿能够安下心来参与区域活动。幼儿年纪小，活动中控制不住自己，难免会出现矛盾，教师必须及时给予纠正和调节，要让区域活动中发生矛盾的幼儿，及时停止下来，控制事态，阻止发生风险。不过教师不能够把重点放在保护幼儿安全，忽略了在活动中及时的引导学生端正思想。这不利于教育和培养幼儿良好的思想和品德。开展区域活动时，幼儿教师不能够单纯到处游走，必须要留心关注幼儿参与活动的动态，指导幼儿活动时不能过于随意。如果幼儿教师不能够深入地观察幼儿，没有关心幼儿心里在想什么，想要做什么，只是随意指导，就有可能产生片面性，打断了幼儿在区域活动中的整体性和完整性，这样会导致幼儿参与活动的热情减退，就发展不了幼儿的综合能力。

《幼儿园教育纲要》中明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为孩子一生的发展打好基础。”南靖县龙山镇是一个山清水秀的闽南小镇，大自然赋予其独特的自然风光与丰富的农村资源、富有韵味的风俗习惯、底蕴深厚的乡土文化、独特的民居，更有丰富、绚丽的东溪窑遗址文化。因此，我们就结合本土的教育资源——东溪窑，进行了研究，进而充分挖掘东溪窑内在的教育价值，在幼儿园区域活动中彰显地方特色，使幼儿园的区角活动充满了生机与活力，也使幼儿园教育逐渐凸显乡土特色化。

三、 以东溪窑为载体丰富幼儿园区域活动的策略

（一） 以东溪窑为依托，组织区域活动

东溪窑地处闽南，曾经是明清时期风靡海外的制窑所在，出产的瓷器大规模销售海外。东溪窑遗址是海上丝绸之路中国史迹的重要组成部分。南靖东溪窑遗址，以封门坑、碗窑坑等窑炉遗迹和文化层为重点，窑址规模大，出产瓷器多，历史影响大，文化内涵丰富，非常适合我们借此开展区域活动。

东溪窑正在申请成为世界级的民族文化遗产。东溪窑出产的瓷器主要是青花瓷，还有酱黑釉、米黄釉、白瓷、青瓷以及五彩瓷等;生产的瓷器主要是用于满足日常生活需求;瓷器上的纹饰有寒江独钓、洞石花卉、山水、缠枝菊花等，款式丰富多样，器型漂亮实用。制作过程主要是以练泥、拉胚、制胚、上釉、烧制为主，通过用高岭土等可塑性较好的泥土来制作烧制而成，体现了古代劳动人民的智慧。教师在活动中可以充分利用东溪窑瓷器的制作特点，设计不同的区域活动，例如在区域活动中投放陶泥、擀泥棒、泥拍、刻刀等等，《叶子印胚》活动中，我们同幼儿一起收集各种叶子，再利用擀、搓、切、捏等方法印出各种形态的树叶盘子，幼儿惊讶地发现，原来陶泥还可以跟树叶结合，制作出漂亮的树叶盘子。东溪窑的瓷器精美漂亮，具有独特性和欣赏性，绘画区的幼儿从多个角度观察东溪窑的瓷器，进行立体造画。同时，东溪窑也包含着丰富的内容，东溪窑中包含漳州的民俗风情，生活的情境、古时漳州的故事等，这些在表演区、生活区、图书区等都结合幼儿的特点开展活动。东溪窑是丰富多彩的，这就在一定程度上丰富了区域活动的内容，增加活动的乐趣。

（二） 东溪窑遗址区角，声情并茂的小讲解

幼儿园可以开设“我是东溪窑小讲解员”的区角活动，幼儿园设置一些有关东溪窑遗址的图片或器物，让小朋友学习了解东溪窑的历史以及它的文化价值，然后让这些小朋友进行东溪窑的讲解介绍，让其他人增进对东溪窑的了解。当人们一走进龙山中心幼儿园，你就会被小讲解员所吸引了，“各位游客、朋友，欢迎你们的到来，你们现在所见的就是享誉世界的东溪窑遗址，具有极高历史文化价值……”站在设置的东溪窑遗址区域，孩子们一个个模拟在东溪窑遗址前为游客做讲解，他们落落大方，讲得绘声绘色，生动的讲解让人好像身临其境，沉醉于其中。这些小朋友在东溪窑的遗址所在地——龙山镇长大的，在介绍自己家乡的历史文化的时候特别有自豪感，为自己家乡能够遗留下这样神奇的、充满历史文化气息的遗址感到骄傲，这个活动也激发幼儿爱国爱家乡的热烈情感。

（三） 以东溪窑为载体的区域活动需要教师的引导

“东溪窑”要想形成一个完整的区域活动，需要教师的引导，幼儿在活动中是零散的，有的幼儿可能只局限于一个动作，這都需要教师的引导。例如，在《东溪窑寻密》的活动中，幼儿搜集了各种各样的资料，但是每一个幼儿的材料都有一定的偏重性和片面性，怎样引导幼儿形成整体的认识，教师引导学生根据内容创作了儿歌“奇特的东溪窑瓷器”，这些瓷器真漂亮。这个盘子文如冰裂，太精美了……在学习东溪窑瓷器的制作中，有的幼儿制作比较粗糙，做完后不知道该做什么，这时教师通过示范引导幼儿将自己的瓷器做得更加好看，东溪窑的民间故事不少，这个内容比较广泛，教师引导幼儿通过家园合作，和家长一起学习了解，增加乐趣，增长见识。

综上所述，幼儿园在当前的区域活动中还存在材料上不足，活动内容上呈现出单一性的问题，如果区域活动能够结合本土资源开展将极大地丰富了幼儿的生活。就如南靖县龙山中心幼儿园就结合东溪窑丰富的内容，从东溪窑遗址的历史文化中选取材料开展区域活动，让幼儿懂得了制作瓷器，了解了漳州的历史文化，使我们的区域活动内容更加丰富，形式更加多样，学生参与活动的热情更为高涨，我们的区域活动效果也会更好。

参考文献：

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作者简介：张淑惠，福建省漳州市，福建省南靖县龙山中心幼儿园。