幼儿园语言教学活动的影响因素及完善策略探究

摘 要：就一般情况而言，大部分人语言发展的关键和基础是幼儿时期，所以现在我国幼儿园的主要任务和作用之一就是重视和培养儿童的语言能力，为儿童今后的综合发展奠定良好的基础。本文主要论述了目前幼儿园语言教学活动的因素以及存在的问题，并且就如何强化幼儿园语言教学能力提出几点建议。

关键词：幼儿园;语言能力;影响因素;策略

幼儿园的教学就是指我们所说的学前教育阶段，是每个学生接受基础教育的阶段，也是他们接受教育的起点。处在这个时期的幼儿往往具有很强的语言敏感性，是孩子储备词汇、培养语言能力的关键时期，我们大多数人学会言语体系就是从这个阶段开始的。幼儿园是儿童接受教育的重要场所，幼儿教师是儿童的指导者，所以幼儿园和老师要为儿童语言发展提供一个良好的环境，重视儿童语言能力的培养。

一、 幼儿园语言教学对儿童语言能力培养的重要性

（一） 我国重视儿童语言能力的发展

为了实现儿童身心全面健康的发展，国家颁布了一些法规，其中明确规定了幼儿园要有正确的教育理念和科学的教育方法，要求老师和家长了解三到六岁儿童学习的特点，了解儿童的语言习惯和天赋，以此来更好地帮助儿童发展自己的语言能力，并且相关的教育部门还强调了儿童的沟通能力是幼儿园教育的重中之重，除此之外还要重视儿童阅读能力和良好习惯的培养，这对幼儿语言能力的发展都有至关重要的作用，也和他们今后的发展密切相关。

（二） 儿童语言能力的提高有利于他们的终身发展

有研究表明，一个人语言素质的高低直接影响着他们智力的发展水平，同时对儿童今后综合素质的高低有很大的影响。不仅如此，语言是人们赖以沟通的媒介，是人们表达自己的思想进行情感交流的重要工具，如果儿童的语言能力能够得到很好的培养，就能促进他们的人际交往能力，也能帮助儿童更好地接受知识，拓展自己的思维。所以，幼儿园语言教学对儿童的语言发展有重要的作用，是提高儿童语言能力的重要场所。

二、 目前在我国幼儿园语言教学活动中存在的问题

目前我国学前教育中存在一些问题，主要是一方面，幼儿老师在语言教学过程中没有充分考虑到儿童的年龄特点，这就造成了老师的教学内容有时过于简单，有时又过于困难，或者只是僵硬地按照课本进行讲解，没有了解孩子们的学习效果，这样都不利于吸引幼儿的注意力，让他们对语言学习产生兴趣;另一方面，虽然老师选择了一些有趣的教材，但是教师的引导工作没有做好，使得孩子们只对老师说的有趣的事物感兴趣，完全没有达到教学的实际目的。除了这两种问题之外，当前我国幼儿园语言教学存在的最大问题还是老师的授课问题，部分老师还是依然采用灌输式的教学方法，单纯地把故事输出式地讲给学生，注重自己的讲课评价，没有注重对儿童的启发式教学，让儿童在听故事的过程中边听边想，这中上课方式不利于儿童想象力的开发，限制了儿童的语言想象力，失去了我们训练儿童语言能力的真正目的，老师和幼儿缺乏互动交流，对培养儿童前期的阅读理解能力和语言技能有阻碍的作用。

三、 幼儿园语言教学活动的影响因素

（一）  儿童本身生理方面的因素

生理因素也就是儿童天生的一些因素，比如儿童的语言天赋，这种天赋为儿童学习语言提供了可能性的支持，语言是人体的一种神经系统，能够促进大脑的发展。如果儿童有一些先天的不良发育问题，这必然会对他们语言的学习和发展产生一定的阻碍作用，这些孩子往往也会因为这些原因失去很多和同龄人交流的机会，这就会使这些孩子的语言发展不如正常的同年龄段的儿童。所以，老师在进行幼儿园语言教学过程中格外注意这些孩子，制定一些符合他们实际情况的教学方案，给他们更多的关注和关心，针对性地对他们进行培养和教育。

（二） 儿童的心理因素

心理因素的差异也是造成幼儿园语言教学不同的主要因素，主要有儿童知识的经验积累和儿童的认知能力以及他们的心理素质差异。比如说女孩天生就喜欢和成年人交流，这也就成为女孩的语言发展比男孩要快。再比如说女孩子说话比较温和，经常用商量和开导的口吻说话，而男孩子说话比较倾向于粗放的态度，这也是男童和女童语言发展情况不同的原因。再比如性格开朗外向的儿童语言发展要优于内向的儿童，他们一般都是善于模仿善于表达自己，所以为他们争取到了更多的语言练习和表现的机会。

（三） 社会方面的因素

这个因素多指地域的差异和影响，不同的地域对儿童语言的发展也是不同的，他们的生活和交流方式不同以及文化背景的差异，都会给幼儿园语言教学带来很大的影响，这也使得不同的儿童在语言方面存在差异，造成幼儿园教学效果不同。

四、 完善幼儿园语言教学活动的策略

（一） 选择适合幼儿园语言教学的阅读材料

阅读教材对促进幼儿语言能力发展有很重要的积极影响。幼儿园应该要根据他们的性格和年龄特点提供生动的和有趣的教材。幼儿园老师的挑书标准就是要有色彩鲜明的插画，可以引起幼儿的注意;材料必须是与实际生活相符合的，教材的内容还要简单生动，对激发他们的想象力有促进作用;教材要以图画为主，便于幼儿理解。除此之外，还要加强儿童的学习兴趣，有利于幼儿园的语言教学活动开展。

（二） 幼儿园语言教学活动的探索

第一，老师和儿童都要多听。幼儿园大班的语言教学活动中，老师要培养儿童形成良好的倾听习惯，这不仅只是说幼儿要学会听讲，更主要的是学会倾听别人的意见。同时儿童学会倾听，也是增加他们的表达机会。另一个角度看老师也要转变以往的语言教学方法，老师要让幼儿成为教学活动的主要方面，老師只是一个倾听的人，能够听孩子们的想法、回答孩子的问题。这样的学习氛围才能激发孩子们语言表达的欲望。

第二，儿童多说，教师多听。幼儿园要创造宽松的语言交流环境，也要营造自由的语言环境，老师要多多鼓励儿童和成年人交流，让孩子们想要表达、敢于表达、并且能够得到成年人的重视和回应，老师要创造更多的机会让孩子们去表达，尤其是孩子着急说不清时，老师也不能着急，要告诉孩子们慢慢说不要急，要做到耐心倾听，孩子们说完之后还要注意补充，帮助他们整理语言表达的思路，并且再次让他们尝试清晰地表达出来。比如说幼儿园可以举行一些相关的活动，让他加积极踊跃地参与到活动中去，谈谈自己的经历、自己的活动、在家的情况，也可以是今天发生的一些事等等，老师一定要注意在活动中的行为，积极耐心地听取儿童的想法，及时鼓励孩子们表达自己的看法，还要激发他们想要表达的愿望，回答后帮助儿童梳理思路，尽可能地做到例用精简的语言表达清晰，做到语法正确以及表达流畅清晰。

第三，培养儿童的创造意识。如果老师在听到儿童已经有了一定的表达能力之后，老师也可以多多地鼓励儿童创造性地进行一些语言的创编行为，这样不仅仅能够锻炼孩子们的表达能力，还可以培养他们的创造能力和想象力。儿童在创编的过程中老师不要太过于注重儿童语言表达的规范性和词汇量，而是要多鼓励孩子们，尽可能地激发他们的想象，不管是多么天马行空的话，老师都要肯定儿童的回答，耐心地听他们表达自己，正确地引导孩子们表达，让他们能够在自由宽松的环境中发展语言能力。

（三） 儿童要多表达

儿童的语言表达能力是在不断的交流和使用的过程中逐渐发展起来的，语言存在于我们生活中的每个角落，培养语言能力不能和生活割裂开来，要在实际生活中多运用、多表达，老师要积极地鼓励儿童多表达生活中的愿望。不仅如此，生活还为语言活动提供了相关的社会经验，儿童学习文字和语言表达，不应该只通过简单地机械记忆，这是不符合儿童年龄特点的方式，他们也不能很好地吸收，老师和家长应该在生活中培养他们对文字和语言的兴趣，进而促进他们进行主動学习，幼儿的语言学习需要有相应的社会经验支持，通过机械记忆和强化训练的方式过早地识字不符合幼儿的学习特点和接受能力，成人应在生活情境和阅读活动中培养幼儿对文字的兴趣。还有一点需要老师们的注意，老师不要要求孩子们反复朗读词汇和句子，因为语言能力的培养不是一蹴而就的事情，他们不可能通过一次或几次的语言活动就完全掌握，我们要尊重儿童的语言发展规律，引导他们在生活中

自主地交流使用，积极主动地表达出自己的想法，并且培养他们喜欢和他人交流的能力进而不断地提高孩子们自己的语言能力。老师设计语言活动的过程中一定要实事求是，要根据班级儿童的实际发展情况，为他们创设表达的情景，让孩子们说话。活动的设计要考虑到难度一定要符合孩子的情况，不能太难，儿童会适应不了觉得无趣，也不能太简单，不能激发儿童的兴趣，失去语言表达的欲望，老师要找到大部分学生的平均水平，让每一个儿童都能实现跳一跳摘个桃的目标，以此来促进儿童语言能力的培养，提高幼儿园语言教学活动的有效性。

（四） 引导儿童多阅读

第一，幼儿园进行集体阅读。集体阅读在幼儿园中是很常见的阅读形式，这种阅读方式能够帮助儿童学会如何规范正确地学习语言表达以及其最大的优点是能够帮助幼儿了解正确的、规范性的语言表达，如何正确地理解文章内容。在这种阅读形式下老师要尽可能地尊重儿童独特的想法，多鼓励和引导他们充分发挥自身的想象力，引导他们表达出不同于其他人的意见，不能仅仅用书本的内容束缚孩子们的想象力。

第二，结伴阅读。顾名思义结伴阅读就是指儿童和伙伴们一起进行阅读，可以引发儿童之间的交流。儿童可以将自己在图画和文章中的细微的发现和他的同伴分享交流，这就会促使另一名幼儿继续观察图画。这种同伴间的相互影响是集体阅读所不能给予的，并且是最自然的，没有刻意的痕迹，幼儿也比较容易接受。

五、 总结

幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。培养和发展幼儿的语言能力，是幼儿自身成长的需要，也是全社会的责任和义务。让我们一起努力，为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，丰富幼儿的语言表达能力，培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯，最终促进幼儿全面发展、健康成长！

参考文献：

[1]黄碧.浅谈幼儿语言教育[J].重庆师专学报，2000（3）.

[2]余景丽.幼儿园语言教育的反思与批判[J].教育观察（上旬刊），2013（2）.

作者简介：张晓玲，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远县第四幼儿园。