阳光陪我们唤醒经典

盛华玲

新学期，根据学校教研室的要求，我给学生们布置了阅读《骆驼祥子》《海底两万里》等经典名著的任务。可是整整一个月过去了，很多学生的书都还是崭新的，有的连书外面的包装纸都还没拆封。

有的学生说：“老师，这么厚的书，怎么看得完？”有的说：“老师，这书都是字，看着太耗时间了！还是漫画有趣多了，而且很快能看完！”还有的说：“老师，虽然我很喜欢看书，可我们其他书面作业都来不及写，哪里有时间可以用来看书啊！如果是应付考试，你还不如给我们看名著改编的电影，那样更省力！以前的老师都是考试前给提纲的，不看书照样能考好！”

是啊，如今电视、网络信息传播速度快，形式新颖，学生更愿意看短的、有趣的、图文并茂的信息，如同他们爱吃肯德基那样的快餐。学生进入初中，各科压力都很大，每天在作业堆里耗费精力，面对语文老师布置的作业，翻开书本的时候已是满心疲惫！

他们的内心浮躁，他们的阅读不够专注，他们为了考试而读书，他们愿意把时间分给那些他们觉得更有趣的东西！

那天下午第一节课，初春，午后的阳光泼洒进教室，窗外校园里的玉兰花鼓着花苞，还有春鸟掠过晴空的侧影！

我说：“这节课，我们来点儿特别的！”

学生们雀跃，有几个胆大的男生还问：“老师，您这是要带我们去玩吗？”

行啊！畅游！

我从邮箱里找出我之前写的一篇读书笔记——《为她预留的时间》，写的是徜徉在文字中给我带来的各种享受，文中还记录了以前的学生写的几个阅读片段。我开始朗读起来，读到学生写的那部分内容时，底下许多学生眼睛都亮了起来。我继续读着：“经典往往是安静的，她需要一颗同样安静的心才能被唤醒。”念到“面对这样用灵魂促成的文字，我们只能用虔诚的唇齿走过，用两眼膜拜，用一颗心来贮存，如此而已”时，一些学生开始做笔记。读完文章最后一句“且让我们在书墨香中，撷取一些书页，挑一则文字片段，夹在记忆里，压得扁扁的，只有书签上那串流苏在跳跃”，学生们纷纷拿出压在书堆下抽屉里的《骆驼祥子》《海底两万里》，说：“老师，让我们开始唤醒经典吧！”

于是，在午后的阳光中，同学们或坐或立，或四个一圈，两个一组，打开名著，嗅闻书香，走廊上阳光更满，有学生问：“老师，我们可以去阳光下看书吗？”

行，我们一起去！

我说：“让我们沐浴着和煦的初春阳光，用你们喜欢的方式，叫上好友，喊上小组成员，或者就带着一颗安静的心与手中之卷约会吧！”

佳颖她们小组的组长布置了小组阅读目标，似乎一直在你追我赶一字不落地读预定篇目;那个平时个性张扬老是喜欢钻牛角尖的小林，侧着身，托着腮，一页接一页地翻着书;两个与佳怡平时就是形影不离的好朋友，此刻两个小脑袋正挨着低声交流;连平时上课最坐不住的小辉，此刻也盘着腿老实地坐在阳光下，神情专注！

就这样我们度过了惬意的四十分钟！当下课铃声响起，同学们意犹未尽，问我：“老师，下次是什么时候？”

我说：“《骆驼祥子》老师是很久之前看的，有些情节忘记了，谁能给我讲讲祥子的第一辆车是怎么来的吗？”

学生们抢着说：“租来的！”“虎妞买的！”“不對，这车后来被当兵的抢走了，算不得是他的！”

我问：“有的同学说每天功课很多，没时间看书，有谁给出个好主意？”

课代表说：“老师，回寝室洗漱完，熄灯前早点儿坐进被窝里，就可以看会儿书，可舒服啦！”

教室后面还传来一个声音：“老师，吃完饭，可以像今天这样站在走廊上的阳光里看会儿书！”

“鲁迅先生说，时间挤挤总是有的！”

“哈哈哈……”

有一天，他们会忘记《木兰诗》怎么背，会忘记“之”字的几种用法，会记不清《资治通鉴》的作者到底是谁，但我相信，他们会记得，有一个春日午后，乍暖还寒之时，燕子还没飞来之际，春风还未剪出细叶之时，黄鸭还不知水暖之前，有好的阳光陪他们暖暖地唤醒经典……

（编辑 文 墨）