在高职语文课程教学中传承中华优秀传统文化的思考与探索

2019-02-10 10:54于洪晶
现代职业教育·中职中专 2019年12期
关键词:古代文学语文课程传统

于洪晶

[摘           要]  高职语文课程作为公共基础课程,是高职院校大力弘扬传承优秀传统文化的重要阵地,从全面提升教师的传统文化素养、精心选择合适的教学内容、深入挖掘优秀传统文化新时代的内涵、改革创新教学载体和教学方式等方面入手,探究高职院校语文课程传承弘扬优秀传统文化的策略。

[关    键   词]  高职语文;优秀传统文化;传承

[中图分类号]  G712                    [文獻标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603(2019)35-0130-02

高职语文课程作为高职院校各专业公共基础课程之一,是高校履行文化传承创新使命的基础课程,承担着提高学生文学修养、文化品位、综合素质,塑造学生人文精神,促进学生全面发展的重要任务,是高职院校大力弘扬传承优秀传统文化的重要阵地。新时代,如何更好地发挥好高职语文课程的作用,不断传承弘扬中华民族优秀传统文化,是每一个高职院校语文教师面临的重要课题。

一、高职语文课程在传承优秀传统文化中的重要作用

随着全球化的发展,世界多元文化对中国文化的渗透、冲击越演越烈,作为一个有着五千年文明史的民族,我国历来高度重视对传统文化的继承与发展。习近平总书记强调,“中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉,是涵养社会主义核心价值观的重要源泉,也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。”

汉语是中华民族的母语,承载着优秀的传统文化,凝聚着永恒的民族精神。因此,高职语文课程在高职院校发挥传承优秀传统文化的作用时,必然起着无可替代的重要作用。高职语文教育教学与传统文化密不可分。高职语文教材中选取了大量优秀中国古代文学作品,这些作品是传承优秀传统文化的重要载体。古代文学作品内容十分广泛,蕴含了大量的古代文学、文化常识,凝结了传统文化精神。高职语文课程中的古代文学教学,能够帮助学生更好地了解传统文化,更加充分地感受传统文化的魅力,更加深刻地领悟传统文化的精髓,即中华民族的文化底蕴和民族精神,使学生坚定文化自信、产生更高的道德追求,从而自觉传承和弘扬优秀传统文化。

二、在高职学生中弘扬优秀传统文化的困境

近年来,笔者以吉林工业职业技术学院在校学生为调查对象,进行调查,发现高职院校学生受到西方文化、社会思潮、网络文化等的冲击,对传统文化的了解和传承明显不足,导致高职教育阶段融入优秀传统文化教育存在一定的瓶颈。

(一)优秀传统文化受到其他思想文化的冲击

随着国际交流融合的不断深入,形形色色的西方文化产品、科技产品,给学生带来物质和精神享受的同时,也渗透着享乐主义、个人主义等错误的人生观;市场经济思潮下,一切行为都以现实价值作为衡量标准,实用主义、功利主义思想对学生的价值观也带来了较大冲击;随着网络技术特别是自媒体技术的广泛应用与迅猛发展,网络上也充斥着大量不良信息和错误思潮。在各种文化、思想的渗透、冲击下,我国优秀传统文化经受着剧烈的侵袭。

(二)高职学生对传统文化了解缺失

通过调查发现,多数学生对优秀传统文化不够重视,没有认识到优秀传统文化对个人发展和民族精神传承的重要作用,仅凭个人兴趣进行学习。同时,多数学生对传统文化的内容及精髓没有全面了解和认识,在中小学教育阶段没有系统学习,仅仅是通过部分文学作品、纸质媒体、网络媒体和新媒体等有所了解和涉猎,存在碎片化现象。

(三)高职语文教学中对优秀传统文化的融入不够

多数教师会在高职语文教学中渗透一些中国优秀传统文化的内容,但在讲授的过程中,往往由于对传统文化把握不够准确、传统文化功底不够深厚、教学方法选择不够恰当、教学设计不够精彩等原因,导致讲授的传统文化内容与学生接受程度不够契合。传统文化融入学生的学习生活不够,很难更好地激发学生学习、感悟传统文化的兴趣,另外,高职学生对古代文学作品中的文言文也存在畏难情绪,一定程度上影响了学生对优秀传统文化的接受与理解。学生不能理解,教学效果自然大打折扣。

三、高职语文课程中优秀传统文化的传承策略

(一)全面提升教师的传统文化素养

教师是知识的传播者,更是文明的传承者。高职语文教师要想更好地传播、传承优秀传统文化,首先要不断提高自身对传统文化的认识,充分认识到优秀传统文化的重要性,增强使命感和责任感。同时要不断加强自身的文学修养和传统文化素养,掌握传承优秀传统文化的本领。要大量阅读中国古代文学名著、传统文化典籍和研究资料等,增加知识储备,深入了解中国古代文化,多参加文学、文化的学术交流活动,开阔视野,了解最新的理论、观点,取长补短,不断完善、提升自己,促进教育教学水平的全面提高,给学生提供更好的教育体验。

(二)精心选择合适的教学内容

中国优秀古代文学作品浩如烟海,但是高职语文课程学时有限,为了更好地利用有限的授课时间,真正地把优秀传统文化融入教学中,取得更好的教学效果,就需要精心选择合适的教学内容,让学生能够更加深切地感受中国传统文化之美。笔者以为,在整个中国古代文学的发展进程中,最能彰显优秀传统文化的特色和精髓的代表作品有《诗经》《离骚》、先秦诸子散文、《史记》、唐诗、宋词和明清四大名著等。所以,在选取教学内容时,要积极挖掘这些作品中,最有文化影响力、最有人性魅力的部分,使学生学会感悟人生、思考人生,从而形成正确的世界观、人生观和价值观。如《诗经》关注现实、面向现实的热情,强烈的政治和道德意识、真诚积极的人生态度;屈原的爱国爱民、矢志不渝献身祖国的决心;司马迁的忍辱负重、坚持不懈的执着追求;苏轼面对逆境乐观豁达、积极向上的人生态度等。通过代表作家、作品深入研读,塑造学生健全的人格,帮助学生树立正确的三观。

(三)深入挖掘优秀传统文化的新时代内涵

“深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范,结合时代要求继承创新,让中华文化展现出永久魅力和时代风采。”在高职语文教学过程中,教师要学会联系当前的时代、联系社会现实,让学生深入思考传统文化的时代价值,真正实现古为今用、學以致用。比如,通过盘古开天辟地、仓颉造字、大禹治水、愚公移山、夸父逐日、嫦娥奔月等中国古代神话,深入挖掘敢于创新、不懈奋斗、追逐梦想等几千年来滋养中华民族生生不息的民族精神,让学生树立文化自信,让这些耳熟能详的神话故事焕发新时代的光辉。

(四)改革创新教学载体和教学方式

1.线下线上课堂同步推进

针对当前高职学生的学情和他们对新媒体、网络的热情,要积极转变教学观念,创新方式方法,课堂讲授要充分采用多媒体等教学手段,结合影视资料、时事热点,采取专题研究、情景教学、翻转课堂等教学方法,提高学生自主学习的兴趣和能力。同时,采取学生喜闻乐见的方式,积极开发完善线上资源,制作微课、慕课,建设丰富的课程网站,使传统文化教学更加鲜活,更加贴近学生,让学生乐于学习,更有获得感。

2.课内课外形成合力

高职语文课程在注重发挥课堂主渠道的作用,积极改革创新的过程中,也要努力开拓课外第二课堂阵地,教师通过指导学团组织、传统文化社团等积极开展丰富多彩的课外实践活动。比如,在晨读时间开展传统文化经典诵读,结合传统节日开展演讲比赛、给父母写一封家书,撰写家乡名胜名人解说词,开展汉字书写比赛,利用节假日到博物馆、名胜古迹探访、游学,进一步激发学生对传统文化的热爱,让学生在学习、生活中自觉传承和弘扬优秀传统文化。

总之,在坚定文化自信,建设社会主义文化强国的今天,高职语文课程要积极改革创新,结合新的时代,探索适应高职院校学生的教学方式、方法,不断传承和弘扬中华优秀传统文化。

参考文献:

[1]习近平.在文艺工作座谈会上的讲话(2014年10月15日)[N].人民日报,2015-10-15.

[2]郭步山.中国古代文学课程教学的文化传承策略探究[J].安徽文学,2018(10)10:142-143.

[3]习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利(2017年10月28日)[N].人民日报,2017-10-28.

[4]王岚.高职语文类课程教学改革创新思考[J].中国校外教育,2011(12):84-85.

[5]王璐.关于高职语文课程个性化教学的探讨[J].才智,2019(27):33.

[6]张学峰.对话理论指导下的高职语文课程教学探索[J].内蒙古教育,2018(12):91-92.

◎编辑 郑晓燕

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