高职院校线上线下混合教学模式的探索与实践

王菲菲

（吉林铁道职业技术学院，吉林 吉林 132000）

现阶段信息技术被广泛应用到现阶段高职院校教学中，依据现阶段高职院校教育教学现状，构建线上网络学习结合线下课堂教学学习的混合教学模式，在保障学生学习质量的同时，实现对当前素质教育理念的践行，达成课程教学改革的目的。也正因此，进行线上线下混合教学模式的探究具有至关重要的作用。

1 线上线下混合教学课程设计

以《车辆制动技术》课程教学为例，施行线上线下混合教学，而在施行该教学模式前，需依据课程内容、学生学习基础、接受能力、认知水平进行课程总体设计。具体表现为：①进行混合教学理论的深入剖析和研究，依据混合教学理念为混合教学模式的应用提供理论支撑[1]。②依据实际教学情境进行线上教学平台选择。③在《车辆制动技术》课程教学中施行线上线下教学模式，结合课程内容进行混合教学方案的制定与实施。

2 线上教学平台选择

针对线上教学平台的选择，教师应结合学生学习具体情况，并依据课程教学内容进行合理选择，例如对“云课堂APP”的应用。该线上教学平台具备线上学习任务发布、学习资源发布、答疑讨论、资料下载、在线交流等功能，实现学生借此平台进行在线实践学习，实现对线上线下混合教学模式的有效开展。

3 线上线下混合教学模式具体实施

针对线上线下混合教学的实施，分为以下步骤：①课前自主预习。教师通过线上平台进行课程资料、学习任务的发布，要求学生依据教学微课、教学课件进行自主预习。在自主预习期间，若学生遇到疑难问题，可以结合网络搜索、小组讨论、在线交流方式来解决问题。等到学生自主学习完毕，需完成教师布置的在线学习作业，进而强化学生学习效果。②课堂翻转教学。在线下课堂教学中，教师需总结学生在线学生期间遇到的疑难问题，并选出其中代表性问题进行细致讲解，积极开展线下课堂交流讨论。与此同时，学生需要以小组为单位进行在线作业完成情况的汇报，而教师需组织学生开展小组自评、小组互评、教师评价，来科学评价学生线上作业完成情况。教师需注意，在线下课堂教学中必须充分体现出学生学习主体性，进而实现混合教学模式的有效开展[2]。③等到课堂教学完毕，教师可以将此次课堂教学重点、关键点、核心内容上传至在线平台，指导学生通过在线学习进行查缺补漏，强化学生知识巩固的同时，加深对知识内容的理解。与此同时，教师可以在在线平台中发布相关拓展学习任务，进一步强化学生对知识的掌握。最后，教师需要依据混合教学模式的实际开展情况进行分析总结，对整个教学过程进行反思，发掘教学中存在问题和弊端，进而对混合教学模式进行不断完善和改善，进而最大化发挥出线上线下混合教学模式的作用与价值。

4 实施效果评价

教师要想明确线上、线下混合教学模式的应用效果，可以对本班级学生开展调查，利用线上调查问卷的方式来调查学生对混合教学模式应用的满意度。基于此，在学期结束阶段，教师可以依据实际教学情况进行调查问卷的制定，然后对收回调查问卷进行分析与研究。发现学生对混合教学模式的应用其满意度较高，在具体教学中，线上线下混合模式的应用在提升学习兴趣、强化学生综合素质、端正学生学习态度、养成良好学习习惯方面表现良好，实现了高职院校教学模式的革新与优化，在全面发展学生的同时，大幅度提升高职院校教学水平。

5 结语

综上所述，线上线下混合教学模式的施行在调动学生主动性、积极性，强化学生学习效果方面贡献巨大力量，所以高职院校需结合具体情况强化对该模式的实施。