碎片化学习时代下“对分课堂”在高校创新教育中的运用研究

李德庆

（江西科技学院，江西南昌330098）

基于信息化时代发展的基础上，碎片化学习方式已经成为人们生活和学习中主要学习方式之一，在高校创新教育中，传统的教学方式已经不能适应时代的发展，而此时“对分课堂”作为一种新型的教学模式应运而生，在一定程度上提高学生的学习兴趣，调动了学生的学习主动性，取得了良好的教学效果。

1 “对分课堂”的相关理论概述

1.1 对分课堂的概述

对分课堂作为一种全新的教学模式存在着，在教学过程中加强学生之间的讨论环节，将整个教学步骤分为讲授、吸收和讨论三个主要阶段，将课堂时间进行平分，一半时间留给教师知识的讲授，另一半时间留给学生进行知识的吸收和知识的讨论，从而加深知识的理解和认知，实现交互式学习。

1.2 “对分课堂”在高校创新教育中运用的合理性

其一，有利于减轻教师的教学负担。众所周知，在传统教学过程中，教师在整个教学过程中会承担各种教学任务，工作内容繁多且复杂，一定程度上增加了教师的教学压力。但是如果实施对分课堂，那么会适当减轻教师的教学负担，使其在教学过程中整理教学重点内容，其余时间交给学生进行自由讨论，从而提高学生上课主动性，提高其上课的听课效率[1]。

其二，有利于提高学生学习主动性。在传统的教学模式下，教师主要以自身为主体，对学生进行硬性的灌溉式教育，使学生被动的接受学习内容。而对分课堂的出现，则改变了此种教学形式，学生由被动接受学习转变为主动学习，教师由主导者转为知识的引导者，引导学生自主讨论，自主学习，从而提高课堂学习效果。

其三，有利于培养学生的团体意识，在对分课堂的教学过程中，增加了学生之间和师生之间的讨论时间，使学生认识到在学习过程中相互合作的重要性，使其在讨论过程中不断完善自己的语言组织能力，学会换位思考，加深学生之间的理解，培养学生的团体意识。

2 “对分课堂”在高校创新教育中运用时的注意事项

2.1 加强教学对象的关注程度

在高校创新教育中，教学对象主要指的是在校学生，想要提高课堂教学效果，首先需要了解学生的需求和想法，对教材内容和教材资料全面的了解，罗列出课堂教学的重点和难点，对学生需要掌握的知识进行明确的标记。除此之外，教师还应该全面了解自身的能力，及时发现自身教学过程中存在的不足之处，在业余时间不断丰富自己的专业教学知识，提高自身的教学能力。

2.2 做好教学环节的设计工作

教师在创新教育中应用“对分课堂”的教学模式之前，需要对课堂教学内容进行预先设计，根据学生的需求，对教学内容中的重点和难点进行明确的掌握，并对此进行详细的备课设计，并结合实际生活中相关的时事内容进行具体的讲解。由于“对分课堂”的特殊性，因此教师除了需要设计课堂讲授内容，还需要设计学生讨论的内容，让学生在讨论过程中能够找准讨论的重点，从而得出有效的结果[2]。

2.3 做好教学内容的组织工作

通常情况下，教师在教学之前会对教学内容进行备课，组织好课堂教学过程中需要讲解的知识内容，做好相关知识的网络链接，从而实现课堂的有序教学。此外，还需要根据对分课堂的需求，通过微信群或者QQ群中的相关负责人对学生讨论的内容进行确定，保证课堂秩序，充分发挥学生的想象力，使其在讨论时间内勇于发表自己的意见。

2.4 做好教学过程的监控工作

由于学生的差异性，在“对分课堂”的讨论时间中，部分学生的思路可能会不按照教师的设计内容出发，从而偏离讨论的课题，不利于教学目标的完成，而部分学生则可能在讨论过程中过于安静，使讨论的课题得不到有效的解决，因此需要教师在学生讨论过程中做好监控工作，加强教学过程的秩序管理，引导学生积极参与讨论。

2.5 做好教学心态的调整工作

“对分课堂”在碎片化学习时代中是一种新型的教学模式，是对传统教学模式的创新，在此种教学模式中。教师积极鼓励学生主动参与自主讨论环节，使其认识到，主动学习的效果远远高于被动学习的效果，帮助学生纠正一些错误的学习观念。因此在整个教学过程中需要教师及时做好教学心态的调整，用包容的心态面对每一位学生。

3 碎片化学习时代“对分课堂”在高校创新教育中的具体运用

3.1 充分发挥碎片化学习时代的特点

碎片化学习时代具体指的是科学技术的快速发展，带动了信息传播载体发生改变，移动设备的出现，在一定程度上改变了人们获取信息的途径，对人们的生活和学习带来了一定的影响，进而出现生活和学习方式的碎片化。碎片化学习对于高校创新教育的发展具有一定的促进作用，在“对分课堂”的教学过程中，首先需要教师承认碎片化的存在，然后通过对碎片化学习时代的理解，在“对分课堂”教学中发挥碎片化学习时代的特点，采用移动设备为课堂讨论的载体，扩大学生讨论的范围，增加学生讨论的时间，让学生感受到碎片化学习时代的多元化和中心化。从而激发学生的好奇心和想象力，在“对分课堂”教育中充分利用碎片化学习时代中的信息传播载体，提高创新教育的教学效果[3]。

3.2 对学生进行正确的引导

“对分课堂”的出现是对传统教学模式的补充和创新，转变教师在课堂教学中的角色，使其从主导地位转变为课堂学习中的引导者，在讨论过程中对学生进行正确的引导。由于碎片化学习时代对创新教育的有效性产生一定的负面影响，因此需要教师在创新教育中充分发挥“对分课堂”教学模式的作用，将该教学模式与碎片化学习方式有效的结合在一起，对教学内容进行合理的设计和安排，引导学生正确应用移动通讯设备进行课题的讨论。根据学生碎片化学习的基本特点，引导学生进行深层次的教育课题讨论，从而培养学生的观察力和自主分辨力。

3.3 拓展“对分课堂”的创新教育空间

碎片化学习时代主要是在信息时代的基础上产生的，对人们的生活和学习带来了不同程度上的影响。而“对分课堂”是当前时代下发展的产物，是对传统教学模式的一种补充，在此种教学模式下，更加注重学生的讨论，让学生在讨论过程中不断提高课堂学习效果，发挥学生主观能动性，激发学生的学习兴趣。在碎片化学习时代下，“对分课堂”充分利用了信息传播载体的特点，拓展了创新教育的空间，在教学过程中不断与时俱进，符合时代发展潮流。

4 结语

在碎片化学习时代下，“对分课堂”的教学模式得到创新，在教学过程中一半时间由教师讲授，一半时间由学生进行课题讨论，进一步突出了学生的主体地位。文中对“对分课堂”的优势和应用时注意事项和具体运用进行了较为详细的研究，突出了“对分课堂”在高校创新教育中起到的重要作用，促进了高校创新教育的进一步发展。