《电气控制技术》课程教学改革实践

赵小静

（河南科技学院，河南 新乡 453003）

《电气控制技术》是高职院校电气自动化专业的一门核心课程，理论知识点多，实践性强，同时也是《PLC应用技术》的基础课程。关于该门课程的教法多种多样，有项目教学法，理实一体化模式教学法，混合式教学法，实验教学法等，每种教法都有各自的优点，都是以培养学生的理论和实践双向能力为目标，且都取得了不错的效果。但是，这些教学方法注重的是课堂教学，学生只是掌握了书本上的知识和实践，具体在实际生产环境中的应用接触的不多，没有和相应的工作岗位对接，不利于学生以后的实习和工作。如何提高学生的动手能力，实现和企业的无缝对接，增强学生就业的竞争力，是目前需要解决的问题，笔者根据多年的教学经验，针对高职学生的特点，对该门课程的教学进行了改革探索。

1 指导思想

2017年，习近平总书记在十九大报告中明确指出“建设知识型、技能型和创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”。标志着工匠精神的培育和弘扬已经上升为国家经济战略的议程[1]。

2019年教育部在《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》中强调了要将培养高素质的技术技能型人才落实到实处，强调学校的培养方案要强化实践，推动书证融通，加快学校和企业的对接，培养学生的就业能力和创新能力。

从中可以看出，专业的培养要和企业紧密联系，课程的教学要紧紧围绕培养方案。

2 教学改革实践

《电气控制技术》课程内容有四部分：一基础实训，二设备检修和故障排查，三生产应用，四职业资格证书。针对不同的模块分别采用不同的教学方法，使教学效果达到最优化。

2.1 课堂教学改革

基础的理论和实训是后续模块的基础和保障，采用项目教学法将理论知识讲解和实践技能训练有机融合，融“教、学、做”为一体，提高教学质量[2]。主要步骤有如下几点。

2.1.1 大师进课堂

在本门课程开课之前，邀请企业里的技术专家和管理专家走进课堂，为学生讲解专业的优势和发展，本门课程在生产中的应用和地位，以及学生在学习该门课程的重点和要求，并对学生的问题和疑虑进行答疑。专家们的生产经验丰富，涉猎广泛，对学生的各种问题分析透彻，讲解到位，极大的激发了学生对本专业的热爱，增强了学生学习的热情，对后期的教学工作起了很好的开端。同时，专家们也和学生分享了自己成长的经验，给学生提出了中肯的意见，也是工匠精神的传承，提高了学生的自信心。

2.1.2 实施项目化教学

理论部分采用项目教学法。首先将基础实训分为五个项目，分别是电动机的自锁，正反转，顺序起动，星-三角，能耗制动。每个项目的教学环节采用讲-练-讲模式。

理论部分多种教学方法并用。比如演示法，讲解低压电器的工作原理，直接用实物演示，对照实物的三视图边演示边讲解工作原理，直观性强。讲解电路图时，可以采用多媒体教学，结合动画效果，视频等网络资源，使电气控制原理图的分析更立体，更生动。比如电气原理图的分析和普通的电路图不一样，同一个元器件的不同部分，可以画在电路图中不同的位置[3]，学生在开始学习时适应不了这种画法，不能很好的把它统一起来，导致分析电路不全面。这时可以借助动画效果，模拟电路通电时，同一个电器的不同部位会同时动作，学生一目了然，提高了学生的读图能力。

实训项目是组织学生根据控制电路原理用实物接好电路并通电试验。为了保证实训效果，在开始时将学生分组，每两人一组，要求学生在规定时间内完成电路的连接。这样的安排调动了学生上课的积极性和参与性，锻炼了学生的参与意识和动手能力，教学效果良好。

教师在实训时要针对电路出现的异常情况结合电气原理图分析问题所在，帮助学生排除故障，并将电路出现的故障现象及排除方法的一些经验告知学生，培养学生分析电路及解决问题的能力。学生在掌握一定的经验和技巧后，教师要加强训练难度，人为的设置一些故障，让学生通过观察现象以及分析电路来排除故障，在此过程中教师要耐心指导，以学生为主体，启发引导学生，找出故障原因。经过这样的训练，学生大部分可以熟练的连接电路，独立的排除故障，做到了理论结合实际，培养了学生吃苦耐劳，精益求精的工匠精神。

2.2 实践教学改革

设备检测和故障排查的实训安排到学院的金工实习车间进行，一方面让学生提前感受真实的生产场景，另一方面锻炼学生的综合应用能力。教材上对这一部分的内容涉及有三个训练，分别为车床电路、磨床电路和铣床电路，每个电路综合了电子、电气和机械三个学科的知识。将学生分为三组进行，每组训练一个电路，分别在车床、磨床和铣床上来进行。教师在设备上设置故障，让学生通过观察设备的运行情况和用仪器检测来判断故障的原因。在初始阶段学生往往无从下手，这时教师要详细讲解，启发引导，引领学生突破难点。对于这种实战训练，学生的积极性很高，多数学生会利用业余时间完成其他两个项目的训练。在此基础上，课余时间还可以组织学生成立兴趣小组，利用课余时间去学院的实习工厂维护和维修机械设备，即锻炼了学生的水平，又加强了学生的自信心。

2.3 实行校企合作

为了让学生了解到最新的技术和新产品的性能，使学校、企业资源、信息同享，同时让学生具备适应市场的价值观[4]，第三部分的生产应用安排到企业进行。该门课程的生产实践是配电柜的安装和训练，牵涉到很多新功能的器件，规范的操作和标准的接线方法。学生到企业实训，由企业老员工指导，在完成实训项目的同时，还学习到和课程相关的知识，如配电柜的安装，电动机的装配，变压器的生产等。这种模式使学生的动手能力、综合分析能力和应变能力得到了提升，学生获得了企业的信息和熟悉企业对人才的要求，实现了学校和企业的对接。

2.4 推行“1+X”证书

第四部分的职业资格证书模块是贯穿整个教学过程中，在课堂教学中穿插了基本的理论知识，资格证书的获取不放到期末考核中，但是鼓励学生考取本专业及本课程相关的证书，在学院的人才培养方案中有学分的奖励。

2.5 评价模式

期末的考试不再拘泥于试卷考试，以项目考核为主，在每个模块进行时，每个项目结束后对学生进行一次评价，将学生的平时表现，学习能力，实践能力等方面进行评价，同时根据学生到企业实习的表现，期末时给学生一个综合的成绩。

3 实践结果及总结

针对本课程教学中出现的问题，以项目教学法贯穿始终，通过引入大师进课堂，模拟生产场景，校企结合等教学模式，提高了学生的学习兴趣和分析问题、解决问题的能力，教学效果良好。同时增强了学校和企业间的联系，培养了学生就业的能力，为今后学生的顶岗实习和就业打下了良好的基础。