小学数学教学中对学生数学思维能力的培养

汪华

摘要：新的教育理念认为，应该从学生的小学阶段对学生展开数学思维能力的培养工作，思维能力对于学生的智力发展十分重要，它对于学生形成良好的对事物的感知能力以及对表象进行分析概括的能力，数学是一门开发学生的思维能力与逻辑能力的思考性学科。学生的思维能力在日常的数学学习中得以养成，本文通过对小學数学工作者在教学中如何对数学数学思维能力进行探讨和分析，对培养我国小学生的数学思维能力奠定了良好的基础。

关键词：小学数学;思维能力;兴趣爱好;培养

前言：

学校是教书育人的圣地，是培养人才的地方，创新型人才一般具有思维活跃的特点，数学作为培养学生思维能力的主营阵地，所以，小学数学教育工作者，一定要注意对学生独立思考能力的培养，因为，是否拥有独立思考能力是学生的创新型思维能力能否得到良好培养的关键。

一、在小学数学教学运用情景教学方法，拓展学生思维

一个老师教的好不好？学生喜不喜欢听很重要？在教学过程中，学生的兴趣学习是一把无往不胜的利器，对小学数学的教育工作者来说，学生对自己所授课程感兴趣，老师上课时往往会比较有成就感，教学工作就会变的很轻松，学生的学习任务和老师的教学任务都能得到很好的完成，使学生的学习效果以及思维能力的培养效果都会得到最佳。所以，小学数学教育工作者要将情景教学方法运用到实际教学工作中去，在课前做足准备工作，以生活中的实例为参考，让学生从生活的实际出发，对数学知识进行理解。老师可以通过组织数学竞赛、在课程中穿插一些情景故事，让学生在听故事之余，抓住学生的兴趣点，运用数学方法解决故事中的问题，同时也使得学生学习数学的兴趣得到有效的提升，从而，也对学生的思维能力有一定的开拓作用。

二、让学生动手操作，训练学生思维

从小学生的认知特点来说，认知是从感性到理性的发展过程，以三四年级为分界线，三年级以前的低年级学生，一般是通过物体的形状、外貌特征来认识事物，三年级以后学生开始具有一些抽象的概括事物的能力，但是由于年龄、知识水平等诸多因素的影响，思维能力还处在较低的层次。所以，小学数学教学工作者在实际教学工作中要与学生进行多方位、全面性的互动，让学生全身心的参与到数学互动中来，在数学教学工作中可以利用一些教具，通过引导学生对这些教具的近距离观察，用手触摸，动手制作等方式，直观的对数学教学内容进行感知，由抽象的概念变为有触感的实体知识。例如，数学老师在对“有余数的除法”这一个知识点进行讲解的时候，数学老师可以预先准备一盒粉笔，假设一盒粉笔有50只，为调动学生的课堂活动参与的积极性，可以选择五到六名学生参加，老师从中抽取15支粉笔，依次以一人两支发给参与活动的六名同学，分发完成后对全体学生展开询问，“剩下的粉笔还够分吗？”学生对该问题进行思考回答后，数学老师再次向学生发问，“剩下的粉笔还够几个学生分？”，那么就此引入除法的余数，15/6=2……3，学生在分粉笔的过程中对除法的余数进行理解和思考，使得学生的思维能力在活跃的课堂活动中被提高。

三、加强逆向应用公式和逆向思考的训练，提高逆向思维

逆向思维能力在培养学生的数学思维能力的时候同样重要，逆向思维方式有着正向（一般）思维模式无法比拟的优越性，它突破了传统的思维定式，使得学生能够从全方面多角度对问题进行思考，对于发展数学思维能力十分重要。例如，有加有减、有乘就有除，学生在学习过程中要善于利用逆向思维对数学知识进行学习，虽然没有“除法口诀表”但是除法与乘法是一面镜子映照出了正反不同的两个数学状态，例如，“1*1=1、1/1=1”引导学生从正反两个方面思考问题，对于学生的思维能力的培养十分重要。世界上很多问题，“一路走到头”往往是解不开答案的，要创造、要发展就要敢为人先、与众不同，数学思维能力同样如此，独树一帜、鹤立鸡群的好思想、好想法往往是超前、与众不同的思维能力所创造的。例如，许多科学家就利用了数学思维能力的逆向思维能力创造出了很多改变人类事物。例如，物理学讲力的作用是相互的。反作用力，也是源于数学思维的逆向思维。所以，小学数学教育工作者要加强对学生的逆向思维的培养，从而使得学生解决数学问题的能力得到有效的提高。

四、结束语

综上所述，本文通过对小学生拓展数学思维、动手操作训练数学思维、逆向思考提高数学思维这几点进行分析和总结，形成了一套利于学生数学思维能力培养的小学教学模式。小学的数学教学中对数学能力的培养工作要严格遵循新的数学教育理念，改革传统的教育教学模式，从教学实际出发，提高小学生数学思维能力，从而为我国小学数学教学中良好的培养小学生的数学思维能力奠定了良好的理论基础与实践经验。

参考文献：

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