对于初中化学探究式教学的几点思考

庞媚

摘要：随着教学改革的出现，以及素质教学理念的不断推进，在当前的教学环境中，培养学生的实践能力是教师们新的教学任务。因此，在教学过程中，教师们就应该对自身的教学思维进行适当的调整，结合多样的教学手段调动学生的学习兴趣，培养学生的探究意识以及实践能力。基于此，本文将对如何在初中化学教学中开展探究教学进行分析。

关键词：初中化学教学;探究式教学;教学思考

前言：

在初中教学阶段，化学是学生新接触的一门学科。在学习的过程中，由于学生们还没有形成良好的化学思维，所以对于其来说，化学学习的难度以及枯燥性较高。因此，在实际的教学过程中，教师们就应该对整体的教学结构进行适当的调整，注重提升学生的主体意识，将学生引入到教学活动中，使其能够发现化学学习的奇妙以及魅力，从而有效调动学生的学习积极性，促进学生学习质量的稳定提升。

一、初中化学教学的现状分析

在当前的初中化学教学中，大部分教师仍旧会采用传统的“满堂灌”的教学手段引导学生开展学习。在这种教学模式中，学生们通常会处于学习的被动位置，一味地接受教师所传达的信息，并对其進行硬性记录。久而久之，学生们就会形成懈怠心理，不会主动地对知识进行分析探究，也不会提出自己的质疑以及观点，甚至部分学生会产生放弃学习的思想，严重影响自身的学习状况。此外，由于化学是一门新开设的教学学科，其中也含有大量的实践性内容。在对其进行了解的过程中，倘若教师们不给予学生自主学习的时间，就会对教学的效果形成直接的影响[1]。

二、探究式教学手段在初中化学教学中的应用对策

（一）给予学生充分的思考以及探究时间

在应用探究式教学手段引导学生开展化学学习的过程中，教师们首先需要开展的工作就是摆正自身的教学理念，给予学生充分的探究时间以及探究空间，以此调动学生的学习积极性，推动学生探究意识的形成。其次，在引导学生开展探究教学的过程中，教师们还应该注意，在为学生提供自由的探究时间的过程中，并不代表不对学生进行管理，而是应该对学生加以充分的关注，在合适的时候对学生进行问题引导或者是间接引导，使学生能够自主的应用自己已经学习过的知识去推断新的知识，以此加强学生对知识的了解能力以及掌握程度，从而有效提升学生的学习质量。此外在开展探究教学的过程中，大部分教师会应用小组教学的方式组织学生开展教学活动，以此降低学生的学习难度，但是在此过程中值得注意的是，在对学生进行分组时，教师们一定要坚持公平公正的原则，结合学生的学习能力对其进行分组，而不是对学生的学习成绩进行过分的关注[2]。最后当分组完毕，老师还应该引导学生构建合理的小组结构，明确不同组员的职责，以此推动整体教学任务的开展。

（二）对化学教学中的实验内容进行联系

在初中化学教学的过程中，学生们虽然会了解到大量的理论性知识，为自己日后的高中化学学习做好铺垫，但同时也会接触到一些实践性的内容，以此提升自身的学习能力以及学习兴趣。但在传统的教学观念中，大部分教师都会坚持应试教育的理念以及单向教学的手段，使得学生无法主动的开展教学活动，从而影响了学生学习兴趣的形成[3]。因此在现代化的教学背景下，教师们就需要对自身的教学方式进行适当的调整，提升学生的主体地位，激发学生的主体意识，应用探究式的教学手段，引导学生开展实验活动，调动学生的学习兴趣，推动学生学习能力以及综合学习素养的形成。

比如当教师在引导学生学习与盐水相关的知识，就可以结合如下手段，引导学生开展探究式的教学活动：首先在开展活动之前，教师需要为学生准备好相关的教学材料：适量的盐水以及适量的纯水、相同的玻璃容器。在正式教学的过程中，教师们可以先引导学生进行大胆的猜想，鼓励学生猜想盐水与纯水谁的结冰时间更短。之后教师可以对学生进行分组，鼓励学生以小组为单位开展实验活动。比如将等量的纯水以及等量的盐水分别放在不同的玻璃杯中，然后将其同时放置于冰柜中进行冷冻，在相同时间将其拿出，观察其结冰的状况，以此验证实验的最终结果。最后教师可以引导学生进行推导，结合实验现象分析盐水的性质，以此加深学生对知识的理解，同时也能够有效提升学生的探究能力。

（三）注重提升学生的化学探究学习兴趣

在开展探究式教学活动的过程中，激发学生的学习兴趣以及探究意识，是十分重要的一个环节。因为，在探究教学中，学生取代了传统教师的位置，成为了教学的主体，对于教学任务具有一定的主导作用以及推动作用。因此，在实际的教学过程中，教师们就应该注重培养学生的学习兴趣。

比如，当教师在组织学生学习与“空气的制取”相关的知识时，就可以结合如下教学方案开展教学活动：首先，在正式教学的过程中，教师们可以对传统的教学手段进行适当的采用，为学生展示实验的过程以及实验现象，调动学生的了解意识;然后教师可以为学生制定相似的实验任务，例如“制取氧气”，鼓励学生自主地开展实验活动，以此调动学生的学习兴趣，同时也能够有效提升学生的实践能力以及探究能力。

（四）注重对化学教学材料进行合理应用

在初中教学阶段，化学教学的难度并不高，学生们需要重点学习的知识，在教材中也均有体现[4]。因此，在开展教学活动的过程中，教师们就应该注重对教材内容进行充分的挖掘，拓展教学素材的价值，以此提升学生的探究能力以及学习素养。

比如，在当前的初中化学教材中，在每一课的知识后面都会有几道与教学内容相关的习题，在教学结束之后，教师们就可以给予学生一定的自主学习时间，鼓励学生对这部分内容进行自主探究、自主分析。在此过程中，学生们不仅能够夯实自身的学习基础，同时也能够提升自身的探究意识。

结论：

综上所述，在初中教学阶段，培养学生的化学思维以及化学素养，能够有效提升学生的综合成绩，促进学生思维的全面发展。因此，在实际的教学过程中，教师们就可以结合探究性的教学思维引导学生开展多样化的教学活动，在调动学生学习兴趣的基础上，提升学生的综合学习质量以及能力，促进学生核心素养的形成，从而有效推动学生的综合发展。

参考文献：

[1]王华.初中化学实验教学的几点思考[J].中学化学教学参考，2018 （12）：66-67.

[2]杨俊峰.绿色化学思想融入初中化学教学的几点思考[J].化学教与学，2018 （02）：23-27.

[3]姜克勇，郝金堂.对初中化学探究性实验教学的几点思考[J].教育实践与研究，2006 （04）：49-50.

[4]刘宏兵.初中化学教学中开展研究性教学的几点思考[J].扬州教育学院学报，2005 （03）：95-96.