高中英语课堂自主学习模式探究

刘怡婷

摘要：对于构建英语课堂自主学习模式的探究，方法有很多种，但要把握一个原则，那就是学生的自主和教师的指导。学生的自主是要建立在问题和自发的基础之上，通过一种自我内在约束力以及教师的一种约束力，从而提高他们对于知识的认识水平，提高他们解决问题的能力，近而提高他们的自主学习能力，建立起一种新型的学习型的教学模式。而这种新型教学模式一定是教师作为主导，以问题和总结等的形式出现，学生作为主体，应该以自主、合作形式出现。

关键词：高中;英语;自主学习;探究

现代教学模式的课堂，教师是作为主导的作用，学生是学习的主体。我们要发挥学生的自主作用，发挥学生学习的积极性。探究一种新型的课堂教学和学习的方式，使学生可以自主的学习，提高对于学习的兴趣以及对于学习的自主性。英语的学习往往更多的是需要学生自己的自主性的学习为主，因为这一种学习方式更有利于学生掌握英语知识，提高英语学习能力以及运用英语的能力。在运用和提高的过程中锻炼自己的英语口语，提高合作学习的兴趣，培养合作学习的能力。开拓一种新的学习模式，探究一种新型的教学思维。

一、学生自主学习模式的创建

学生的自主学习对于学生的发展而言具有重要的意义，要培养学生自主学习的能力，构建学生自主学习的模式。要构建学生自主学习模式，必须要引导学生具有自主学习的意识，进而培养他们自主学习的能力，才能够构建一个良好的自主学习模式。

（一）自主学习

自主学习是不同于过去接受学习的一种新型学习方式，它是以学生作为学习的主体，倡导学生不是以教师传授知识，授受的形式接受新的学习内容，而是一种探究式的、发现式的、主动建构式的一种学习方式进行自我的学习。倡导学生能够培养一种学习的能力，探究能力，发现能力，进而提高自己自主学习的能力。

（二）构建的过程

问题是进行自主学习模式构建的首要关键，一个有意义、可执行、能探究的问题是自主学习进行下去的首要关键。只有创建一个有意义的问题，才能够使学生有目标、有目的、并且有动力的去进行解决并提高自己的能力。

兴趣和自发是进行问题解决和构建自主学习不可缺少的内在动力。自发与兴趣是夸美纽斯提出的进行教学的重要的因素。同时，在现代社会的教育模式之下，这也是进行学生自主学习建构所必需的内在动力。只有通过这样的一种动力的促进，才能够使问题有一个解决的方案，有利于问题解决和提高学生的自主学习能力。

合作探究，是进行问题解决和自主学习所必须要经过的一个核心过程，新课程改革要求我们的学习方式要是合作式的、探究式的。只有在合作的过程中才能够互相借鉴，发现问题，寻找更佳的解决方案。并且合作和探究并非是同步的，合作过程中更多的是针对问题的探讨，探究往往是个人学习过程中合作活动进行之前，个人对于问题的认识建立过程以及自我学习能力的建构过程。

总结与反思是进行自主学习所必须要具有的一种态度，只有拥有善于总结和反思的态度，才能够使问题有一个良好的结尾，并且发现自己探究过程和合作学习过程中的不足。针对这其中的不足，提出进一步改革以及改良的方案，并且在反思的过程之中提高自己的学习能力和自我学习的评价模式。通过一种自我学习的评价模式的建立来提高自己对于自我学习的监控和自我学习的提高。

二、教师引导学习方式的运行

教师是作为引导者的形象出现的，人本主义学习理论提出教师应该以一种促进者的形象存在，而非是教学的主导者，教师应该引导学生进行自我意识的建构，而非是引导学习知识的授受。

教师是教育教学过程的研究者，教师承担着开发新型课程，激活新型课堂的责任。在教学过程中，作为一个教师应该努力的提高自己的知识，并且努力地建构新型的教学模式和学生的学习模式。

（一）非指导性教学

非指导性教学是著名的人本主义心理学家罗杰斯提出的教学方式，而在学生自主学习建构的过程中，非指导性教学起着重要的作用。只有在一种非指导性的状态下，才能够使学生拥有更多的自主性以及对于问题的自我管控能力，从而提高学生的自我控制能力以及自我解决问题的能力。学生拥有这种自我解决问题的能力、自我评价和自我管控能力之后，对于自主学习的建立而言，便是轻而易举的事情。而这种轻而易举的事情背后需要的是一个教师对于非指导性教学深入的理解。

（二）隐形英语教学模式的理解

隐形教育或者是隐性学习，最早是由杰克逊提出的。而所谓隐形的英语教学指的是在教学的过程中，教师处于隐形的地位，对学生的英语进行一个指导。这一指导是深入学生对英语认知观念的基础之上的，往往通过的不是教师的讲授，而是学生的自主探究。通过呈现给学生英语视频或者是英语听力又或是英语游戏和英语图书等的阅读，观看，训练，使他们得到听说读写等的训练，而这个过程中老师的角色也被学生和其他的媒介所隐形化的代替，但老师是不可缺少的，他要管控整个课堂，管控整个学生的学习过程，提高学生的学习效率，进而培养学生自主学习的能力。

三、总结

新型的英语教学和学习模式对于学生的英语课堂自主学习的建构而言具有重要的意义。通过问题的激发，学生内在动机的催化以及教师的非指导性教学。引导学生的学习英语的兴趣和培养学生学习能力的这样的一种教学模式越来越凸显出新课改之后对于学生自主性课堂的重视。从而使学生能够爱上英语，检验自己的学习效果，从而通过这样的一种效果的激励，培养他们自主学习的能力。

参考文献：

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