“读书”在语文教学中的应用

李红梅

语文，兼具人文性和工具性。语文教学，要提升学生的听说读写能力，帮助学生树立正确的人生观和世界观。读书，是语文教学的重要一环。“书读百遍，其义自见”，读，是了解文章内容、把握人物情感、揣摩人物心理的最有效的途径。在语文的教学中，通過多种形式的读，采用恰当的读书方式，能收到事半功倍的效果。

1、小说教学，通过默读，快速把握文章内容

小说，以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。学习小说，应该帮助学生把握全篇的故事情节，所以，就需要快速并且准确的浏览文章。例如教学《走一步再走一步》时，这篇文章写了主人公小时候的一次经历，因为不甘心被同伴说自己是“胆小鬼”，于是就与同伴冒险游玩，最后在小伙伴们成功爬上悬崖顶峰的时候，自己卡在了在悬崖与山顶的中间，上不去，下不来，最终在父亲的指导下，一步一步走下悬崖。文章篇幅较长，不太适合学生读，但是又需要学生通读全文后把握故事情节，从而更好的理解文章所要告诉我们的道理。所以，我就让学生默读，不出声，不动唇，不手指，只是自己默读，快速浏览，通过默读，勾画文章的记叙要素，理清故事情节，从而准确的把握文章的内容，学生对于文章想要说明的道理就把握的非常准确了。

2、散文教学，通过朗读，体会作者情感

散文是文质兼美、情感非常丰富的一种文体，虽然文章的篇幅不长，但是，无论是写景散文，还是叙事散文，作者的遣词造句都十分精准，表达的情感也十分强烈。很多时候，在学生朗读的过程中就能抓住重点词句体会作者的情感了。教学朱自清的《春》，我让学生大声朗读课文，在朗读的过程中想象画面，文章本身画面感极强，在学生有感情的大声朗读后，能对文中的“春风图”“春草图”“春花图”“春雨图”“春人图”五幅图画印象深刻，从而更好的理解感情。教学《背影》时，我在学生朗读的基础之上，又播放了电视散文的视频，学生在听画面、听朗读的过程中，看到父亲爬月台、买橘子的笨重的背影，更好的体会了父亲对于儿子那种深沉的爱，也就更好的理解了作者对于父亲的思念和感激之情。

3、诗歌教学，多种读法相结合，由浅入深的理解

诗歌是中华五千年文化的精髓，是中华文化的最有代表性的艺术结晶。阅读诗歌，不仅仅要理解诗歌的内容，更要深入的体会作者的情感，多种方式相结合，就能更好的理解作者的情感。例如教学《水调歌头  明月几时有》，这首词非常经典，词前的小序交代了作词的时间及缘由，词中有写景，有抒情，有哲理。为了让学生由浅入深的理解词的内容及情感，我首先让学生朗读，要求学生读准字音，认准字形，对于整首诗歌整体把握;第二，要求学生小组互听互读，读准节奏，读准节奏是体会情感的基础;第三，要求学生大声朗读，读出感情，体会作者对亲人是的思念，对家人的美好祝愿，以及自己乐观旷达的情怀。不同要求的三次读书之后，学生对于诗歌的内容有了准确的伴我，对于作者的情感也理解的十分到位。

4、戏剧教学，分角色朗读课文，更好的揣摩人物心理

戏剧，以其独特的舞台艺术、激烈的矛盾冲突、强烈的画面感、鲜明的人物性格深受人们喜爱。但是，节选戏剧的一部分进行课堂教学却并不容易，因为戏剧内容具有连续性，而节选的内容缺少前因后果的叙述，学生不能准确把握情节，更不能体会人物性格和揣摩人物心理。这时候，进行分角色朗读就十分必要了。教学《威尼斯商人（节选）》部分时，第一次朗读，就是学生逐段进行朗读。因为缺少对人物的理解，所以学生朗读时，对于文中人物的对话的语气、人物之间的矛盾冲突把握的都不够准确。所以，我又进行分角色朗读，这一次，因为有了之前对于内容的理解，学生在朗读的过程中，不自觉的就把自己代入了角色，所以，夏洛克性格中的吝啬固执、法庭上要求割肉时的得意洋洋不可一世、半数财产被充公时的绝望，鲍西亚的聪明机智、执法如山，在法庭上诱骗夏洛克走入自己的解释时所表现出的冷静、机智、聪慧，学生都表现的淋漓尽致。学生通过分角色朗读，更好的揣摩了人物的心理，理解了人物的性格特点，从而更好的理解作品的内涵。

教学千法，但是又教无定法，教师需要在教学的过程中不断反思、总结，寻找适合自己适合学生的方法，帮助学生提高阅读写作能力，提升语文素养，为以后的工作和学生打下坚实基础。