混合学习在三维动画建模课程中的应用与反思

摘 要：三维动画建模是一门要求学生同时掌握美学的相关知识与计算机软件知识的一门综合性课程。该课程的主要特点是实践性强、专业性强、所包含知识点多，采用单一的课堂教学无法有效提高学生专业技能水平。文章以混合学习为方法，以蓝墨云班课为手段，对三维动画建模课程的教学进行了改革，希望能实现提高学生三维建模水平的目标。

关键词：混合学习;三维建模;蓝墨云

三维动画建模课程的主要目的是构建动画元素的三维模型。这些模型中既包含可动部分模型例如人物、动物等，还包括各种静物如建筑，工业模型等。三维模型的构建，主要通过计算机软件辅助完成。目前，应用比较广泛的建模软件有3D Max与Maya。该门课程对学生的理论知识与实践技能都要求比较高，学生需要熟练掌握建模软件的各种操作以及相关的参数设定。此外，该门课程属于交叉性的综合课程，学生不仅需要掌握计算机相关技能，还需要掌握一定的美学知识，同时具有较高的空间想象能力，对于一些可动部分的模型，还需要学生掌握运动学的知识[1-2]。

随着信息技术的飞速发展，一些新的技术手段不断出现，从事三维建模领域工作的学生需要具备较强的学习能力。教师应该在教学过程中提供相关教学资源以培养学生的自学能力。目前，国家也开始制定相关政策促进信息技术在教育领域的应用，2019年9月30日，教育部等11个部门发布了《关于促进在线教育健康发展的指导意见》，该意见明确指出要在2022年实现信息技术与教育资源的深度融合，不断提高在线教育的质量，全面建立相关资源与服务标准体系，初步构建更加健全的网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系。在这种背景下，本文以混合学习为方法，以蓝墨云班课为手段，对三维动画建模课程的教学进行了改革，希望最终达到提高学生三维建模水平的目标。

1 相关概念

1.1 混合學习

混合学习（Blended Learning，BL）是一种将传统的课堂教学与目前比较被广泛使用的网络在线学习相结合的一种教学模式[1]。该模式不仅能够发挥传统课堂教学教师引导启发、学生学习的优点，又能够利用在线学习，有效提高学生自主学习的积极性，培养学生自学能力。近些年，国内外一些学者开始在教学中引入混合学习的模式，并取得了非常好的教学效果。薛雨[2]以“基础英语”课程为例，构建了基于蓝墨云班课的混合教学模式，该模式在实际教学过程中能够显著提高教学质量，并能够满足学生对学习的个性化需求，通过模型的数据分析功能，对教学过程进行不断改进。王琨等[3]以“电路原理”课程为例，针对合班课程中课堂规模大，管理复杂，学生学习积极性不足问题，通过设计混合式的教学流程与讲课方式，提高了学生学习的效果，并能够帮助学生树立学习的信心。崔宁等[4]以“单片机”课程为例构建基于翻转课堂的混合教学模式，利用网络在线上完成知识的讲授并布置教学任务，课中与课下通过教学任务的实践完成知识的消化吸收。

1.2 蓝墨云平台

蓝墨云是一款面向移动设备免费的移动智能软件，该软件目前在Android与IOS系统中都有对应的版本。该软件利用网络实现对学生日常教学课程各个活动的管理。首先，教师根据需要创建一个班课，学生可以通过邀请码加入班课;教师可以在班课中发布教学资源，这些资源可以是老师自己准备的各种类型素材，也可以是网络上其他的资源，系统为教师提供了管理、监督学生学习资源的各种功能。其次，教师在班课中可以开展常规教学中的各项活动，包括考勤、学生提问、学生讨论答疑、问卷调查、测试等。对于所开展的各种活动，教师可以利用软件随时了解学生的参与情况并给予一定的辅导。最后，系统提供了满足老师日常教学需要的考核评价方法，例如：教师评价、学生互评、助教评价等。最后，系统提供了丰富的数据分析与显示功能，老师可以通过图表的形式直观了解学生所有教学活动的参加情况，学习情况。该平台提供了学生与老师不受时间与地点限制的线上交流学习功能，协助老师有效地完成教学工作。

2 教学改革的必要性

目前，很多院校对三维动画建模课程的教学，仍然侧重于软件的学习，重点培养学生对建模软件的各种操作以及相关参数的设定，这种方式存在以下几个方面的不足。

首先，三维建模软件的功能非常强大，所涵盖的相关操作与参数设定的知识点非常繁杂。通过教师演示建模过程、学生进行重复的方式，在有限的课时内往往无法将知识点全部讲授清楚，并且过多的讲解会影响学生实践能力的提高。这种方式无法激发学生独立思考以及解决实际问题的能力。此外，课程的讲授还应该有效地培养学生自学能力，尤其是课余时间的自学能力。

其次，由于学生各自兴趣的不同，在建模的学习中，对某一些模型的设计产生各自的兴趣爱好。比如有些学生喜欢完成结构性的模型、有些喜欢设计完成一些曲线性的模型。如何能够在课程的学习过程中，培养学生各自的兴趣是传统教学方式面临的一个难点。

最后，三维动画建模课程的考核是一个比较困难的过程，在课上由于时间限制无法对学生的作品进行量化考核，目前的做法是老师利用存储设备将学生作业拷贝，在课后进行评价，但是三维模型文件一般非常大，作业的拷贝也会非常麻烦，尤其对于人数较多的班级仍然存在很大的局限。

3 教学改革实施过程

针对三维动画建模课程在传统教学过程中存在的不足，本文以混合学习为方法，以蓝墨云班课为手段，对三维动画建模课程的教学进行了改革。教师课前给学生提供丰富的线上线下教学资源，利用云班课发布资源，学生可以不受时间地点限制，随时完成知识点的学习。课上教师主要辅导学生完成模型的设计，并对学生存在的问题进行解答。利用云班课完成整个教学过程的组织与管理，以及学生成绩的考核。本文以该三维动画建模课程第一节课为例进行了教学设计，具体实施过程如表1所示。

4 结语

随着科技的不断进步，三维模型的应用领域越来越广，如3D游戏的制作、室内外的装修设计、工业模型设计、建筑动画等。如何在有限的时间内培养学生三维模型设计的能力，从而提高学生就业竞争力是进行课程改革的最终目的。本文分析了目前三维动画建模课程在教学过程中存在的一些不足，通过混合学习，利用蓝墨云班课对课程的实施进行了重新组织，通过学生的反馈取得了很好的教学效果。

作者簡介：常乐（1985— ），男，陕西子州人，讲师，博士;研究方向：计算机专业教学。

[参考文献]

[1]余胜泉，路秋丽，陈声健.网络环境下的混合式教学—一种新的教学模式[J].中国大学教学，2005（10）：50-56.

[2]薛雨，基于蓝墨云班课的混合式教学模式的探索与实践[J].微型电脑应用，2019（35）：28-30.

[3]王琨，周丽芹，张立强.适合于大课堂的混合式教学方法探究—以“电路原理”课程为例[J].现代教育技术，2019（5）：34-39.

[4]崔宁，刘向阳.基于翻转课堂的高职《单片机应用》课程混合式教学模式探析[J].教育与职业，2019（2）：90-94.

Application and reflection of blended learning in three-dimensional animation modeling course

Chang Le

（Guidaojiaotong Polytechnic Institute， Shenyang 110023， China）

Abstract：Three-dimensional animation modeling is a comprehensive course that requires students to know aesthetic knowledge and computer software skills at the same time. The main characteristics of this course are strong practicality， strong specialty and complex knowledge points. It is impossible to effectively improve students professional skills by using a single classroom teaching. In this paper， the teaching of three-dimensional animation modeling course has been reformed by means of blended learning and Mosoteach， the goal of improving students three-dimensional modeling level has been achieved.

Key words：blended learning; three-dimensional modeling; Mosoteach